教材分析与评价就是依据一定的标准对教材进行分析和评价,了解教材的优点和不足从而为教材是否满足学习者的需要,如何选择教材以及更好地使用教材提供指导。本论文从社会语言学的角度对我国现行的初中英语教材之一—新目标进行分析。作者首先对回顾了交际能力,社会语言学能力和语言变体理论的有关研究及相关教材评价的类型,目的,意义和方法,然后指出我国外语教学的最终目标是培养学习者的交际能力,即有效地,得体地用英语进行交际的能力。教材是实现这一目标的最重要工具。其次,作者对我国现行的初中英语教材之一—新目标的教学目标,内容编排及该教材的特点进行了相关介绍。新目标以任务型语言教学为编写理念,力图把基于生活任务的语言教学模式映入我国的英语教学领域中来,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习,体会掌握目标语言。任务型教学与交际教学一脉相承,都以培养学习者的交际能力为最终目标。社会语言学能力是交际能力的重要组成部分,更加关注学习者使用语言的得体性,即学习者是否能使用目标语以一种社会可以接收的方式得体地实现他们的交际目标。因此,作者用社会语言学的相关理论和教材分析和评价的相关研究为基础建立了一个教材分析框架,来了解我国初中英语教材新目标是否合理地,恰当地运用社会语言学因素来帮助学习者提高交际能力。这个社会语言学的相关研究就是社会语境中的语言,相关理论就是语言变体,即语言的地域变体,语域和语体。作者参照语言变体理论(地域变体,语域,语体)对教材新目标进行逐一分析。作者发现教材编写者考虑到了英式英语和美式英语两种地域变体并分析了为什么新目标中大量出现的是美式英语而不是英式英语的原因。教材中出现的绝大多数情景都是学习者广为熟悉的,而在这样的情景中教授的语体也是学习者容易理解并学以致用,从而使学习者更好地运用目标语有效地,得体的实现他们的交际目标。通过分析,作者不仅发现新目标教材的种种优点同时指出该教材也存在许多不足。例如语言地域变体中的英式英语和美式英语得到关注而其他的地域变体则很少提及,有的则没有提及。绝大多数情景是在教室,家中和学校。至于对话中的角色,绝大多数是朋友,家人和同学。这将导致学习者在遇到不是他们所熟悉的情景和角色时感到茫然而不知所措。最后,作者指出我国初中英语教材新目标体现了社会语言学因素,从而对提高学习者的交际能力起到了积极作用。不过这些社会语言学因素体现得不够均衡,有的得到了充分,恰当地体现,有的很少提及,有的则完全没有出现。因此,教师应注意扬长避短,因地制宜,根据不同的对象,灵活地使用该套教材,同时对教材不足之处,及时做出适当的调整。