内隐学习与智力、一般认知的相关,可以反映内隐学习是否是一种有个体差异的学习能力。而工作记忆作为一般认知能力的核心,其与内隐学习的关系引发了一系列的研究。早期研究多得到两者无关的结论,近年的研究却证明工作记忆通过广度和中央执行功能与内隐学习发生关联。早期一些研究中,采用的某些工作记忆广度测试可能因为区分度不够高而产生天花板效应,而得出其与内隐学习无关的假象;而后期的视空间广度的精准测量则获得了与内隐学习相关显著的结果。且已有关于中央执行功能与内隐学习关系的研究显示,中央执行功能损害者会出现内隐序列学习的下降。另外也有研究发现在健康人群中,亦会出现执行功能高的人内隐学习反而弱的情况。因此,内隐序列学习与中央执行功能的关系到底如何,尚需进行系统深入的探讨。本研究通过两个研究五个实验,设置不同刺激条件、不同抑制负荷高低来深入探寻内隐序列学习与中央执行功能的相关性,并结合ERP技术,分析内隐序列学习与中央执行功能相关的脑机制。研究一作为内隐序列学习与中央执行功能相关性的初步探索,采用的是当下研究内隐学习的最广泛经典范式——位置序列内隐学习对内隐学习进行测量。中央执行功能的测量采用数字Stroop范式、One-back范式以及数字任务转换范式分别对抑制、刷新、转换三种既相互联系又具有独立性和可分离性的子成分进行测量。实验一通过行为实验的方式分别测量被试内隐序列学习中央执行功能。实验二采用ERP技术对内隐序列学习、中央执行功能进行脑电的测查,试图从脑机制上探索两者的关联。研究二探讨不同抑制负荷条件下内隐序列学习与中央执行功能的关系。实验三通过在序列中加入色词Stroop来设置有抑制负荷的内隐序列学习环境,与实验四无冲突色词、实验五色块内隐序列学习进行对比,探索高/低/无抑制负荷条件下内隐序列学习与中央执行功能相关的不同。本研究主要结论如下:1.有规则的内隐序列学习的反应时下降与中央执行功能的抑制、刷新功能相关显著,为负相关,与转换功能不相关;而无规则的序列学习反应时下降与三个成分均不相关。说明中央执行功能的抑制、刷新功能与内隐习得量为负关联。2.抑制功能的N200、刷新的P300波幅,与内隐序列学习的N200、P300前后学习差异波幅呈显著的负相关关系,证明内隐序列学习与中央执行功能确实有脑机制的联系。3.高抑制负荷条件下内隐序列学习与抑制功能有显著的正相关关系,而低抑制负荷条件下两者则无显著相关。一定程度上证明了内隐序列学习与中央执行功能相互关联的原因可能是来自脑区之间的竞争。4.无负荷条件下,发现被试的意识性产生了显著的变化,被试可以部分外显甚至完全外显地掌握规则,而抑制功能对序列学习的意识程度有影响,抑制功能更好的被试,在序列学习过程中更容易外显地获得规则。综上所述,本研究多角度、多层面的探索了内隐序列学习中内隐习得量、意识程度与中央执行功能的相关,对两者关系进行了行为指标的全面考察与脑机制的初步探索,通过内隐序列学习与中央执行功能关系的研究,澄清了内隐学习也是一种有个体差异的学习能力并与一般认知能力——中央执行功能有关联,一步深化了对内隐学习本质的认识。