近些年来,教师更加注重学生已有的知识和经验与新知识之间的联系,通过这两者之间的联系来发展和完善学生的认知结构。但是,在学生已有的知识与经验中有些是与新知识相矛盾的,这种矛盾会造成学生认知上的冲突。如果这种认知冲突没有给予正确的引导和及时的解决,可能会对新知识的学习产生阻碍作用,甚至造成学生知识体系的混乱和机械学习等问题。很多学者都对认知冲突概念及策略进行了相关的研究,但是这些学者多是侧重于研究学生头脑中存在的前概念、异相构想等对学生造成的认知障碍,对认知冲突理论在具体学科教学中的策略研究寥若星辰。因此,对于认知冲突教学策略在具体学科教学实践中的应用与研究是十分紧迫的。本文主要是针对认知冲突教学策略在高中化学人教版教材中的应用效果进行研究,以高中化学教材为本文的研究材料。设计出认知冲突教学策略的应用模式和教学流程,并从高中化学教材中选取知识点,根据两种类型的化学知识相对应的认知冲突类型分布情况进行统计分析,研究不同知识类型在认知冲突教学策略中的模式和流程。最后,将此模式和流程运用到高中化学教学实际当中,并对应用效果进行调查实验研究,明确认知冲突教学策略在教学实际中的应用,以一个教师的角度明确这种教学策略并不是一个简单的教学设计,是一个教学过程的整体调控。通过研究可以得出:运用认知冲突策略后的实验班的学生学习成绩明显高于对照班,说明认知冲突教学效果很显著。学生对新知识的掌握程度更好,对知识的理解更加透彻、记忆更深刻、学习积极性也更高。教师在创设认知冲突的过程当中其专业素养得到了提升,寻找到恰当好处的教学方法,同时也拓宽了教师的教学思路等等。教师在教学过程中更注重学生的思考和心理变化,帮助学生建立批判性思维,从而使学生获得有意义学习。总之,教师在教学实际当中应该多运用认知冲突教学策略,充分考虑学生情感和思维的转变,让化学课堂变得更加丰富多彩。