对高校教师教学进行评价是高校教师管理的重要内容，以奖惩性教师教学评价为代表的传统高校管理理念，不利于高校教师解决其专业成长过程中的诸多问题，尤其对青年教师教学水平提高的作用甚微。因此以促进教师发展为核心，构建现代教师教学评价体系，有利于教师改进教学，提高专业化教学水平，从而提高高校教学质量。因此建立科学合理的教师教学评价体系是教育评价工作的重中之重。
　　本研究主要分为两部分，第一部分是问题研究，通过对H高校近四年的学生评教数据进行信效度分析、描述性统计分析、主成分分析、多轮评教数据的相关性分析、各指标对评分的影响程度等统计分析，发现当前教师教学评价存在的问题，并通过访谈调查法进一步探询问题背后的原因。第二部分是构建研究，将第四代评价理论和发展性教师教学评价体系，作为制定教师教学评价体系的理论依据和具体实践支撑，进而实现教师教学评价促进教师专业发展的价值追求，并据此提出如何构建教师教学评价体系。
　　“第四代评价理论”是对泰勒“目标导向”评价模式的跨越，其基本思想认为评价应该顺应人的发展本性，由以判断为中心转为以人为中心。主张“回应、协商、共同建构”的响应式建构主义评价，是现代教师教学评价体系构建的理论基础，建立在这一基础之上的发展性教师教学评价体系，不同于奖惩性教师教学评价体系，其基本思想是以促进教师专业发展为目的，强调评价的激励和改进作用，主张伙伴式评价关系，评价标准具有动态性和个性化的特征，主张质性的评价方法，是我们构建教师教学评价体系的方法论基础。通过对H高校近四年的学生评教数据统计分析发现，现行的教师教学评价体系存在高分数段人群密集；指标间区分度不高；小规模班级教师得分；学生评教受单一因素影响等问题，究其原因是学生评判标准为相对评价，与学校的绝对评价标准存在差异；学生评价过程中易受到情感因素的影响；学生认为评教与自身没有切身意义；学生倾向于打总体印象分等。本研究在对H高校教师教学评价进行了上述的理论、问题及原因的探究之后，基于第四代教育评价理论，构建现代教师教学评价体系，在评价主体及标准上，趋向于主体间性及生成标准；在评价的组织及方法上，利用大数据驱动进行嵌入式评价；在评价结果的处理上，强化反馈增强评价的有效性。