2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017版）》意味着高中英语新课程改革迈入了新阶段,同时也对高中英语教师的专业发展提出了更高的要求。英语教师作为改革的关键力量,其积极心理和职业幸福感将直接影响英语课堂教学的质量和学生学习的有效性。因此,调查高中英语教师的工作投入现状具有一定的现实意义。工作投入是与工作相关的一种积极的、充实的精神状态,包括活力、奉献、专注三个维度。基于工作投入理论模型和资源保存理论,本研究采用问卷调查法和半结构化访谈的研究方法对当地8所高中的110名英语教师开展调查。本研究采用的《高中英语教师工作投入调查问卷》参考了2002年肖弗利编制的UWES量表。问卷包含三个维度:活力、奉献、专注,旨在解决以下三个问题:（1）高中英语教师工作投入的总体情况如何?（2）高中英语教师工作投入水平在不同学校类型上的差异如何?（3）影响高中英语教师工作投入水平的因素有哪些?研究结果表明,（1）当前高中英语教师的工作投入总体处于中等水平,其中奉献维度水平最高,活力维度水平最低。（2）在学校类型上,示范性高中英语教师的工作投入水平在总体及各维度上显著高于非示范性高中教师。（3）访谈结果表明影响高中英语教师工作投入水平的因素分为个人因素和工作因素。其中个人因素包括英语教师的个人追求,个人健康,个人性格与归属感;工作因素包括人际支持（学生的英语基础,师生关系,同事与家长的支持）,组织支持（英语教学讲座或研究课题）,工作环境（听力设备,英语课程资源）。然而,通过分析调查问卷和访谈结果发现,本研究所调查的高中英语教师工作投入存在以下几个问题:高中英语教师的活力水平总体较低;非示范性高中英语教师间的交流较少;不合理与形式化的培训体系削弱高中英语教师的精力。基于以上问题,本研究提出以下针对性建议:（1）首先,高中英语教师要制定清晰合适的职业规划与目标;其次,要注意劳逸结合;最后,英语教师要深入学习高中英语课程标准,研究新高考改革下的高中英语教学,提高自身英语能力,增强工作认同感,从而提高活力水平。此外,学校教学部门也要合理安排工作任务。（2）高中英语教师应努力成为合作型教师,学校也要建立多样化的沟通渠道,例如英语角,疯狂英语派对,中外教师视频会等。（3）在培训体系方面,学校与教育局组织的培训在内容上要与高中英语教学紧密结合,增加教学展示（英语公开课,教学分享会）,基于高中英语教师的工作特点采取线上线下相结合的培训形式并完善培训反馈机制。最后,本研究为高中英语教师工作投入的进一步探索提出了建议,希望能为未来英语教师工作投入领域提供一定的参考价值。