语文课程评价是语文课程改革的重要组成部分,很大程度上影响了语文课程改革的成败,有着重要的意义。然而,在课改的过程中,由于主客观的种种原因,语文课程评价中出现了种种的误区,严重阻碍了语文课程评价工作的进行,同时使语文课程改革陷入了困境。本文试图在简单介绍课程评价的相关理论的基础上,分析误区的种种表现,找出相应的原因,尝试找出走出误区的方法。语文课程评价在一百多年的时间里,其理念经历了测验和测量时期、描述时期、建构时期、判断时期这四个时期的演变,它在整个语文教学中占据着重要的地位,对中国正在开展的语文课程改革也影响非凡。在语文新课程改革中,语文课程评价主要存在终结性评价与形成性评价出现偏差、定性评价和定量评价不能有机结合这两个方面的误区。具体说来,终结性评价走向极端,将升学考试等同于评价、形成性评价有繁琐化、复杂化和形式化的趋势、游走在定性评价与定量评价之间顾此失彼、找不到有效的方法进行合理的定性评价。究其原因,主要是语文新课程改革存在不少问题、空有理论但缺乏理论到实践的过渡、上级教育部门组织不力,语文课程评价的前期培训存在问题、学校没能放开手脚投入到语文课改中、教师语文课程评价方面的理论修养不够。针对以上原因,语文教育专家应当正视语文课程改革的现状、加强语文课程评价理论方面的建树,上级部门应加强语文教师的培训,建立健全的评价体制,做好语文评价方面的准备,学校要建立科学、健全的语文课程评价体系,而语文教师则需要加强自身的理论修养。