自闭症是一种广泛性发展障碍,社会交往障碍和兴趣与行为异常是自闭症儿童两大主要特征,社会交往障碍是自闭症儿童的突出特点。自闭症儿童在与他人进行社会互动时存在缺陷,社会互动包括主动发起与回应行为,其中主动发起社会互动的能力在一定程度上可以作为个体社会发展水平的指标,故提高儿童的社会互动能力可以帮助促进儿童整体的社会交往能力水平。录像示范法是一种帮助儿童提高主动社会发起行为的有效方式。录像示范法基于行为主义和社会学习理论,是指采用录像的形式呈现榜样的例子,以此来改变个体的当前行为或者学习新的行为。本研究采用倒返实验设计,运用录像示范法对3名自闭症儿童在游戏情境中的社会互动行为进行干预,探讨录像示范法对于自闭症儿童社会互动行为干预的有效性,考察了录像示范法对于主动发起行为以及回应行为干预效果的差异,同时也考察录像示范法对于儿童在其他游戏情境中社会互动行为的迁移效果。研究结果表明(1)录像示范干预法对自闭症儿童在游戏情境中的社会互动行为具有积极的干预效果；(2)录像示范法对自闭症儿童主动发起行为的干预效果优于回应行为,干预对3名被试的主动发起行为具有不同程度的促进作用,但是对儿童的回应行为没有明显的效果；(3将主动发起行为分为语言发起、眼神发起、动作发起以及眼神加动作发起4类,考察录像示范法对4类主动发起行为的干预效果,结果显示录像示范法对于语言发起和动作发起等明显的、易于模仿的外显行为的干预效果优于眼神发起和回应行为；(4)儿童对于示范录像中主动发起行为的学习可以迁移到其他游戏情境中,游戏情境与示范录像情境越类似,干预效果更好,但也与儿童本身的兴趣有关。