《普通高中英语课程标准（2017年版）》中,“文化意识”课程目标被提升到英语学科核心素养的高度。同时,新课标提出包括“文化知识”和“主题”的英语课程内容六要素,指出所有主题语境都应包含文化范畴,提出高中英语课程以主题为引领、以语篇为依托。英语阅读作为重要的语篇形式,承载着丰富的文化主题。而高中英语阅读教学对于文化主题的关注度不够。为此,本研究从基于文化主题的高中英语阅读教学现状出发,提出策略,以推进基于文化主题的高中英语阅读教学效果。本研究按英语阅读PWP（Pre-,While-,Post-）教学过程,从阅读教学前、阅读教学中、阅读教学后三大维度出发,运用调查法和访谈法来探讨基于文化主题的高中英语阅读教学现状,并提出相应提升策略。研究结果表明,基于文化主题的高中英语阅读教学现状优劣与差异性并存。第一,阅读教学前,教师能够认识语言和文化的紧密关系,认同各国共同优秀文化主题在阅读教学中的重要性,合理设置文化主题教学目标、合理补充文化主题阅读资料。但以英美文化主题为主导,不重视中国文化主题。教师布置自身擅长的文化主题课前阅读任务并主要选自教材与练习册。不同职称、学历、性别教师对文化主题的认知和目标设置存在差异。第二,阅读教学中,教师能有效组织文化主题阅读教学并促进品格教育。但以灌输的方式提供文化主题知识,展开讲解教师擅长的文化主题,与教材重点存在偏差。不同学历、职称、性别、学校类型的教师的读中教学存在差异。第三,阅读教学后,教师能合理运用读后策略拓展文化主题教学,布置文化主题课后阅读任务,反思文化主题阅读教学。但课后文化主题资料主要来自教材和练习册,教师对文化主题教学的反思不全面。不同学历教师的读后教学策略存在差异。针对以上现状,本研究提出相应策略。外在向度策略:教育部门和学校提供培训、建立教师学习共同体和教师流动制度、提升高中英语教师学历准入门槛、鼓励在职教师提升学历与职称、注重教材建设、建立文化主题阅读资源库、注重考试反拨作用。内在向度策略:教师积极提升学历与职称、积极参加培训与教师社群专业分享,最终提升基于文化主题的高中英语阅读教学现状。