近年来,网络思想政治教育对象主体性研究日益成为学术界的热点研究问题。网络思想政治教育对象不仅是教育活动的参与者,更是教育效果的直接呈现者,其在教育系统中具有重要的地位和作用。推进对网络思想政治教育对象主体性的研究,对于教育主体之间关系的建构、教育活动的真实存在与有效开展以及教育效果的实现和提升都发挥着重要的作用。本文通过对网络思想政治教育对象主体性的初步探索,初步回答了网络思想政治教育对象主体性“是什么”,并进一步探讨了网络思想政治教育对象主体性存在的困境、原因及实现对策。论文主要由三部分内容构成:第一章为网络思想政治教育对象主体性概述。重点阐述何为“网络思想政治教育对象主体性”及其规定性,回答网络思想政治教育对象主体性“是什么”的问题,随后分析并阐述了网络思想政治教育对象主体性的作用及其与教育者主体性之间的区别和联系,以此突出和强调教育对象主体性的重要性,为后文的研究奠定理论基础。第二章为网络思想政治教育对象主体性的困境及其原因分析。本章分为两个板块,一是从网络思想政治教育对象主体性的自身规定性的维度出发,分析了其主体性存在和面临的现实困境;二是从网络思想政治教育系统各要素的视角出发,即从网络思想政治教育者、教育对象、教育目标和内容、教育载体和方法以及教育环境等维度分析了网络思想政治教育对象主体性存在困境的原因,通过对其存在困境及原因的分析,为下文实现路径的探索奠定了基础。第三章为增强网络思想政治教育对象主体性的路径。在前文对其主体性存在的现实困境及其原因分析的基础上提出具有针对性的措施,即从网络思想政治教育者、教育对象、教育目标和内容、教育载体和方法以及教育环境等方面进行优化和提升,促进网络思想政治教育对象主体性发展。