长期以来,学术界对于书面纠错性反馈“促学”的问题探讨得如火如荼。在其四十余年的发展历程中,国外学者对书面纠错性反馈的研究更为深入系统,与之相比,国内具有创新性的反馈研究却相对匮乏。本研究整合迄今的研究成果,以“反馈促学”为主要立足点,重点探讨语境在书面纠错性反馈中的作用,以及语境纠错性反馈和直接纠错性反馈能否提高高三学生介词搭配运用的准确性。以期待语境纠错性反馈能指导高中英语课堂的纠错反馈实践。本研究从“促学”的视角审视书面纠错性反馈的价值。通过准实验研究,探讨纠错类型和反馈效果之间的关系;关注学习者内在因素（感知）对反馈效果的影响。主要研究问题如下:（1）语境纠错性反馈和直接纠错性反馈对高三学生英语介词搭配习得是否有效果?如果有,有何效果?（2）语境纠错性反馈和直接纠错性反馈对英语介词搭配习得有没有不同的效果?如果有,有何差异效果?（3）实验组学生对书面纠错性反馈的态度如何以及语境纠错组学生对语境纠错性反馈的态度如何?本实验为期12周,采用“前测→干预→后测→延迟性后测”的准实验设计模式,考察书面纠错性反馈对24个学生经常犯错的目标搭配的纠错效果的总体功效。受试为138名高三学生,按照自然班级,将其分成三组:直接纠错组、语境纠错组和控制组。前测、后测和延迟性后测的分数用做定量数据研究,三次测试的形式为三个版本的汉译英和单项选择。定量数据用于考察受试对目标搭配的习得成效,数据通过SPSS 20.0分析软件进行数据分析。通过问卷方式搜集定性数据,数据结果用于考察受试对书面纠错性反馈的偏好。本研究的结果是:（1）在短期内,语境纠错性反馈和直接纠错性反馈对高三学生习得介词搭配有积极成效。语境纠错性反馈和直接纠错性反馈的长期效果不显著。（2）两种反馈方式之间存在差异效果。在短期内,语境纠错性反馈的纠错效果优于直接纠错性反馈。（3）受试对书面纠错性反馈持肯定态度,且大多数语境纠错组的受试表示喜欢语境错性的反馈方式。实验的结果肯定了语境在书面纠错性反馈中的短期“促学”作用,对今后有关书面纠错性反馈对非规则型错误的纠错效果的研究,有一定理论上的启示。在教学上,语境纠错性反馈如果配合有意识的复习,更有利于提高学生英语介词搭配的习得效果。语境纠错的反馈方式更能唤起学生的学习兴趣,吸引学生注意力,并能帮助其更富有成效地内化正确的语言形式,提高纠错的短期效果;同时也能减轻教师评改负担,提高纠错质量,给教学带来一定启示作用。