信息技术学科以信息技术为基础，与传统学科相比，具备实践性强、更新速度快，以及综合应用等特点。随着信息技术的飞跃发展，信息技术学科由最初的计算机教育发展为目前的信息技术教育，经历了技术能力的训练到信息素养的培养的蜕变。因此，培养与提升学生的信息素养成为信息技术学科最终的教育目标。然而，目标的实现需要依靠信息技术教育的质量。而在探索与创新中，构建信息技术学科的教学方法成为提高信息技术教育教学质量的有效途径。本文针对信息技术教学现状与问题，依据共享教学法的理论指导，按照行动研究方法与思路，探讨并设计出共享教学法应用于信息技术教学的教学模式，旨在促进信息技术教育发展，最终落脚于提升学生的信息素养。本文架构的章节共有以下几个部分：首先，绪论。该部分主要从研究问题出发，整理国内外研究的现状，提出研究意义和目的，架构整体的研究规划。其次，共享教学法的背景、内涵及理论基础。通过文献分析，主要梳理了共享教学法形成的背景，整理共享教学法的概念，并解读其内涵，最后论述了共享教学法赖以支撑的理论基础。第三，教学特点、技术及课堂构成要素。该部分总结出共享教学法的五大特点，所使用的技术的特点与用途，并搭建应用共享教学法的课堂组成。第四，基于共享教学法的信息技术教学设计。在前面理论的铺垫下，对共享教学法应用于信息技术教学的进行需求分析。接着，结合信息技术学科特点和内容，设计出信息技术教学的共享教学模式，提出共享教学活动的三大环节和六个步骤。最后，从目标、内容、评价量表与工具等方面进行系统的教学设计。第五，共享教学法应用于信息技术教学的行动研究。在前面教学模式和教学设计的前提下,选取了浙江版七年级上册信息技术第二单元《文字处理与应用》和第三单元《数据处理与应用》两个章节进行实践教学。第六，总结与展望。该部分主要对本研究及其研究结果进行总结，提出研究的问题与不足，并展望未来，以期为后续的研究提供一些想法。