当前，在新课改的背景下，情趣教学作为一种学习方式，已越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中，成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文通过对情趣教学的理论基础和课堂教学实践，以及对我国开展情趣教学的时代背景及现状的阐述，揭示了情趣学习的内涵和价值，指出情趣教学是一种以学生为中心的有效激发学生学习兴趣，开发学生潜能的教学策略。情趣教学从“情”出发，能够建立融洽的师生关系，激发学生产生强有力的学习动力。研究表明，心境轻松愉快，情绪乐观，不仅能使人产生超常的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。而焦虑不安，悲观失望，忧郁苦闷，激愤恼怒等不良情绪，则会降低人的智力活动的水平。这些都说明，良好情绪与学习有相关影响。老师站在讲台上的真挚的情感讲话，就会激起全班学生的兴趣，调动起他们思维的积极性，才能使他们学习主动，通过思维活动去理解知识，发展思维能力。由此可见，教师的情绪，情感具有感染性，可以使学生受到迁移默化的影响，使课堂出现良好的心理气氛。 情趣教学从“趣”出发，能够引导学生产生想学的自觉动机，并培养稳定持久的学习兴趣。学习兴趣是学生对活动产生心理上的爱好与追求，心理学认为，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。事实证明“兴趣产生需要”，需要是激励人们积极行为的原因，是个性积极性的源泉，这说明，兴趣又是产生勤奋学习，坚强毅力，深思探索的重要心理基础。因此，注重情趣教学的心理作用，有助于创造激发兴趣教学环境，有助于创造乐学的课堂气氛，课堂教学时注意直观、生动、形象、形式新颖、色彩明快，用实物、模型图片、实验演示及现代化教学手段让学生观察，在引导学生细致观察中传授知识，这样使学生在活动中尝到学习的乐趣。通过活动中自己有益的探索，获得新知识，锻炼新能力，满足认知的需要，掌握科学的求知方法，培养敢于克服困难、勇于钻研的精神，为获得终身学习的能力打下基础。 本文通过在教学中实施情趣教学实验，对情趣教学的概念、理论基础、实施策略等进行了探索，进一步论证了当前新课改背景下情趣教学的可行性。