自1937年日军全面侵华以来中国广袤的土地实际上形成了并存对峙、性质互不相同的三个政治区域,即:国民政府统治的“国统区”、在日本帝国主义卵翼下所建立的各伪政权统治的“沦陷区”、中国共产党直接领导的各抗民主根据地(当时简称为“边区”或“解放区”)。战争无疑会破坏教育活动的正常秩序,但三个政区的领导者还是给予了教育事业一定的重视,各地区先后组建了教育部或教育委员会,并颁行了一系列的教育制度和法律法规来推动文化教育事业的发展。但艺术教育有其独特的发展规律,有时并不完全符合政治的发展方向。音乐教育在三个政区中普遍得到重视,各政区也制定了关于音乐教学的方针政策或纲要,音乐教育在满足政治需要的同时也体现出自身美育与德育的价值。通过比较分析三个政区在音乐教育方面的指导思想、制度规定以及实践活动,得出了国民政府的教育制度相对较为完善的结论。本文结合史料对这一时期“国统区”、“沦陷区”以及“解放区”教育制度及教育活动的进行了分析思考,阐述了产生差异的历史背景、具体表现及日后可能产生的影响,针对抗日战争时期我国音乐教育制度进行细致深入研究。