小学生作业的批改是小学教学不可忽视的一个环节,它不仅承载着学生作业质量的反馈功能,更是沟通师生情感,并对学生进行德育的重要渠道。然而,在我们的学校里,应试教育等多种因素的影响让我们的教师偏袒“知识教育”而忽略作业批改中的德育教学功效,从而导致小学生作业批改的德育缺失。小学生作业批改的德育缺失主要是指教师在批改小学生的作业时,缺乏借作业对学生开展德育的意识,因而没有本着育人原则优化批改行为,激发、引导和启迪学生思考,并使学生重新认识自我、改进思想、完善品行、发挥长处。缺失德育的作业批改,对于正处于成长和发育关键阶段的小学生形成积极思想,培养良好习惯,树立正确人生观、世界观、价值观,难以起到良好的引导和点拨作用,更不能充分凸显作业批改的实质意义和引领价值。通过选取许昌市一小、许昌市实验小学、新密市一小、鄢陵县实验小学、柏梁镇中心小学几所学校进行调查,并对小学生作业批改现状调查研究的问卷数据的分析,初步得出小学生作业批改的基本现状,即回馈时间长,评判语句短；批阅审查多,修改指导少；指责语气重,激发情趣轻；威严意识浓,人文关怀淡等特点。主要原因在于：应试教育的阴影犹在；教师对课改实质精神的误读；学生对作业评语的轻视；家长对作业批改的漠视；学校德育管理上的缺位等方面。根据教学的教育性理论、建构主义学习理论、多元智能理论,针对作业批改的现实,教师在小学生作业批改的态度、批改内容、批改形式和批改环境等方面应作出相应调整,来彰显小学生作业批改的德育功效。在批改态度上,一方面要完善教师培训机制,另一方面也要注重作业评估的质性导向；在批改内容上,不仅要注意批改符号的丰富性,而且要注意批改语言(批语)的丰富性；在批改形式上,尽量采取全对式批改、零作业批改,教师“批”、学生“改”等多种做法；在批改环境上,要追求批改制度人性化、批改角度多元化、定期讲评持续化。