当今社会正处于社会化变革的转折期,高中生是社会的未来,他们对自己的生涯有更清晰的认识有助于其在社会化浪潮中掌握更多的先机。根据Super的职业发展理论,高中生处于职业生涯发展的探索期,我们将职业探索作为衡量高中生生涯意识高低的标准。鉴于中国的教育制度,现今的高中生仍以学习知识为主要活动,考大学为主要目的,因此其生涯意识相对比较低。在班杜拉的社会学习理论中,他认为个体可以通过对榜样的学习而习得某种行为,这为我们提高高中生生涯意识提供了方法借鉴,其中在行为的习得过程中自我调节是个体维持行为的动机目的。Higgins(1997)补充了班杜拉的自我调节理论,提出了调节定向理论(Regulation Focus Theory),将个体的调节倾向划分为促进定向(promotion focus)和预防定向(prevention focus).本研究基于以上两个理论进行了两个研究。采用自下而上的调查方法,立足于高中生的职业榜样喜好,编制榜样材料,运用实验法展开研究,探讨榜样对高中生生涯意识的影响以及榜样的作用机制。研究一探讨了职业榜样是否对高中生生涯意识产生影响以及榜样的性别效应。研究二探讨了不同性质的榜样对生涯意识的影响,以及职业评价的中介作用和调节定向的调节作用,以便更全面地了解榜样的作用机制。研究结果如下:(1)榜样信息对被试的职业评价、职业探索程度有显著影响,男/女榜样组的职业评价显著高于控制组,但榜样性别之间差异不显著。(2)不同性别的高中生对榜样性别的偏好是不一样的,结果表明,女生对女性榜样的职业评价更高,而男生则不受榜样性别的影响。(3)榜样性质对职业评价和职业探索程度有显著影响,且积极榜样的职业评价、职业探索程度均显著高于消极榜样的职业评价和职业探索程度。(4)调节定向对被试的职业探索程度有影响,且促进定向个体的职业探索程度显著高于预防定向的探索程度。(5)榜样性质和调节定向的交互作用对职业评价、职业探索程度有显著影响,促进定向的个体面对积极榜样时,其职业评价、职业探索程度显著高于面对消极榜样的职业评价和职业探索程度,但预防定向的个体面对消极榜样时的职业探索程度与面对积极榜样时的差异不显著。(6)调节定向是榜样性质和职业探索程度的调节变量。