新课改背景下,随着“互联网+教育”的普及,微课凭借其短小精悍、形式灵活、传播方便、趣味性强等特点在全国各地如火如荼地进行。与此同时,目前高中化学核心概念常见的教学方式是教师直接给出定义,偏重知识传授,应试色彩较为浓厚。而化学核心概念的认知过程不是简单的知识传输,更是一个建构性的认知过程。基于此,本研究在查阅文献了解相关理论及研究现状的基础上,提出在核心概念的教学中融入化学史微课,以声像结合的方式引导学生关注核心概念发展的来龙去脉,强化对化学核心概念的建构和体验,解决学生对核心概念的认识不足的问题,并充分发挥化学史的教育价值,更好地发展学生的化学核心素养。本研究基于相关文献分析的基础上,首先对长沙市xx中学高一年级的180名学生进行了前期调查,并对该校3名化学教师进行了访谈,以了解化学史和化学核心概念的教学现状;然后根据相关的理论基础、自身教学经验以及调查结果,构建核心概念化学史微课的基本原则和设计流程,选取人教版高中化学必修教材中不同类别的三大化学核心概念——“电解质”、“氧化还原反应”、“元素周期”,依据流程开发化学史微课,并将其融入核心概念的教学设计中;接着,以“电解质”概念作为案例应用于教学实践,通过对比实验班和对照班学生的成绩、以及分析问卷调查和教师访谈结果检验应用化学史微课进行“电解质”概念教学的效果。综合本研究,可以得到如下结论:(1)长沙市xx中学化学史和化学核心概念的教学现状并不乐观;学生对化学史了解不足;教师在课堂上使用化学史的频率较低;而在化学核心概念的教学,教师偏向使用讲授法,大多数学生并未真正理解核心概念的内涵。(2)应用化学史微课进行电解质概念教学,学生的喜爱度、接受度、满意度普遍较高,且教学效果良好,能有效促进学生对电解质概念的理解与建构。(3)在核心概念教学中融入化学史微课有助于提高学生的证据推理能力,发展学生的宏观辨识与微观探析,培养学生敢于质疑、严谨求实、勇于创新的科学精神等,助力学生化学核心素养的提升。