专业认证作为高等教育质量保障的重要手段,在衡量专业人才培养水平方面发挥独特作用。专业认证标准是专业认证制度的主要内容,决定了认证工作实施的成效和功能的发挥。我国农学类本科专业认证还处于试点阶段,由于国外未曾开展农学类专业认证,没有相关经验可以借鉴,因此国内农学类本科专业认证目前处于“摸着石头过河”的探索阶段,现有的专业认证能否准确衡量试点专业的办学质量,如何完善农学类本科专业认证体系,发挥农学类专业认证在规范农学类本科专业建设方面的作用,是推行农学类本科专业认证所面临的重要问题。因此,本文立足于农学类本科专业认证的现实情况,旨在探究农学类本科专业认证的机构、功能与标准,发现农学类本科专业认证在试点的过程中遇到的问题,并结合国内外开展专业认证的成功经验,提出完善我国农学类本科专业认证体系的建议。文本通过文献研究法对专业认证及其标准的相关研究成果进行了梳理,并基于泰勒的教育评价理论和哈德蒙的教育评价模式这两种理论基础初步形成了研究农学类本科专业认证的三个维度,即机构维度、功能维度、内容维度。通过半结构访谈法对农学类本科专业认证进行实证研究,利用目标抽样法对四所试点学校的专家进行深入访谈,发现农学类本科专业认证体系存在的问题和相应的解决对策。最后,通过比较分析法研究了国内外专业认证的成功经验以及对农学的启示,提出完善农学类本科专业认证体系的对策建议。通过研究得到以下结论:第一,农学类本科专业认证机构目前缺乏独立性,由于目前农学类专业认证处于试点阶段,由政府性质的机构主导认证工作有利于认证标准的推广,有其合理性,但是随着农学类专业认证学校数量的增加,为了提高认证效率和公平性,有必要以政府委托第三方评估机构或行业协会的形式来制定和修订农学类专业认证标准。第二,农学类本科专业认证的功能定位不明确。对此应该坚持专业认证对专业教育质量的“兜底”作用,认证标准对接各层级农学专业的最低办学要求,实现认证标准对专业教育质量的准确评价。第三,农学类本科专业认证标准的内容缺乏农学特色。由于农学专业认证标准主要参考了国外工程教育认证标准的框架,目前呈现出“形似”而很难达到“神似”的情况,究其原因还是在于农学与工程教育的差异性,应该在认证指标的内容上突出农学专业特色,并将社会对于农学人才的新需求纳入标准之中。第四,农学类本科专业认证在执行层面存在不规范的情况。为了解决这个问题,学校要加大认证理念的宣传和认证标准解读的培训,认证机构要规范专业认证机制,加大对自评报告撰写的指导。基于以上的研究,本文在理论上丰富了教育评价理论在专业认证标准评价方面的理论内涵。本文通过对农学类专业认证标准存在的问题进行实证考察,并得出完善专业认证体系的相关建议,以期能够对农学类本科专业认证标准的修订提供参考依据,推动农学类本科专业认证制度的不断完善。