本文采用自行翻译并修订的《思维风格量表》和《学习策略量表》,以605名中学生和227名大学生为被试进行测试,考察在数学学习情境中中学生思维风格和学习策略的发展特点,进而考察中学生和大学生的学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的作用。结果发现:(1)中学生的思维风格的发展特点是:初中生比高中生更倾向于立法风格、司法风格、等级制风格、无政府风格、整体性风格、保守性风格。(2)不同学校类型、不同性别的中学生的思维风格存在显著差异。普通中学比重点中学的学生更倾向于君主制风格和局部性风格;而重点中学比普通中学的学生更倾向于无政府风格;男生比女生更倾向于整体性风格。学校类型、年级、性别两两间存在交互作用,普通中学的高中生比初中生更倾向于内向性风格;重点中学的初中生比高中生更倾向于外向性风格,高中生比初中生更倾向于寡头统治风格:重点中学的男生比女生更倾向于开放性风格,初中女生比高中女生更倾于开放性风格。(3)中学生数学学习的认知策略存在显著的年级差异。初中生比高中生更多地使用认知策略。学校类型与年级间存在交互作用,普通中学的高中生比初中生更多地使用自我调节策略;重点中学的初中生比高中生更多地使用自我调节策略;除了高一年级外,其他年级间均表现为重点中学比普通中学的学生更多地使用自我调节策略。(4)中学生的自我调节策略在立法风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用,在寡头统治风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用;认知策略、自我调节策略分别在君主制风格与数学学业成就、无政府风格与数学学业成就以及局部性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。(5)大学生的认知策略、元认知策略在等级制风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用,在整体性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用;认知策略、元认知策略和资源管理策略在开放性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。