随着世界各国对学生创造力培养的愈加重视,我国也逐渐意识到未来国家竞争力的大小取决于创造型人才的数量,归根到底取决于教育是否培养学生的创造力。为了国家和民族的长远发展,为了使学生未来在社会上有立足之地,我国提出要建设“创新型国家”,教育部门也对传统教学进行改革,使之更符合国家战略。除了在理论上重视之外,学者们也在积极探索可以用于实践的具体方法,其中之一就是:基于问题的学习(Problem-based Learning,简称PBL)。它与“创造力培养”一样,都关注创设生活中的问题情境,且有着类似的教学流程,可以作为创造力培养的方法。本文综合研究PBL与创造力培养的特征,将二者融合起来,设计教学原则,实践教学案例,并对教学结果分析。本研究主要包括六大部分:第一部分:介绍了选题的背景、目的与意义,简述了在研究过程中的技术路线,说明了主要研究方法课堂观察法和访谈法。第二部分:对本文的两个关键词“PBL”和“创造力培养”进行概念界定,并分别阐述了二者的基本特征,国内外研究现状与理论基础。第三部分:从国家、教育和个人三个层次依次分析,明确教育培养学生的创造力具有其必要性;联系“PBL”与“创造力培养”特征,结合高中生的认知阶段,探究PBL教学模式培养学生创造力的可行性。第四部分:将PBL教学模式拆分为教材选择、问题设计、教学过程、教学评价四部分,并以创造力培养为目标为每部分设计教学原则,共得出生活性、实践性、开放性、生成性、主体性、互动性、整体性和发展性八大原则,指导教学实践。第五部分:利用教育实习的机会,选取人教版必修一“正午太阳高度” 一节,在教学原则的指导下,将PBL应用于高中地理教学中,并采用课堂观察法和访谈法进行教学分析,发现PBL培养学生创造力确实可行,但还不是很完善,值得教师了解与重视。中学教师可以在以后的教学活动中多加尝试,使之更成熟有效。第六部分:对本研究进行总结,剖析不足,对后续研究进行展望。