词汇是语言的三大要素之一,著名的语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达事物。”作为语言中一个极其重要的组成部分,词汇在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。因此,对词汇的研究越来越受到语言研究者的广泛关注。作为语言体系中不可缺少的组成部分,英语学习者也常常觉得词汇是语言知识中最难掌握的部分。在词汇学习过程中,由于语音和语法规则相对而言是比较稳定的,学生可以在有限的时间里掌握它们。而词义却要复杂得多,因此词义的掌握成了词汇教学中的难点。这与我们在长春理工大学学生中进行的调查结果相一致。“英语单词最难掌握的是它的发音、语法规则还是词义?”74.07%的同学认为词义是最难掌握的部分。因此探求一种行之有效的词汇意义的教学方法显得十分必要,这就是本篇论文的目的。利奇(Geoffrey Leech)在他的Semantics,the Study of Meaning一书中指出“词义”可以分为七种主要类型。即:概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。词汇意义的多样性决定了词汇意义学习的复杂性。词汇意义的多维性在于词汇的各种意义不属于同一个层面。其中概念意义是基本意义,是核心。本文以英语词概念意义及其形成的分析为课题,首先从语义学,语用学和心理语言学角度对英语词的概念意义进行了分析,然后在此基础上总结归纳了概念的组织以及英语词义的特点。最后提出了英语词概念意义教学的相关建议。