在数字化阅读时代，屏幕阅读已成为时代发展的必然趋势。屏幕阅读与纸质阅读看似只有呈现载体的不一样，然而这种载体的不一样是否会对文章的阅读理解造成影响呢?如果有影响，那么是体现在浅层次的信息加工上，还是深层次的信息理解上?而近年来有国外学者提出屏幕阅读与纸质阅读不仅在认知加工深度上存在差异，甚至在元认知层面上也存在差异。同时时间作为一种宝贵的资源，也会对阅读成绩造成影响。本研究主要探究“屏幕劣势”这一现象是否存在，即屏幕阅读是否在阅读成绩及元理解监测上不如纸质阅读。如果屏幕劣势存在，那么进一步探析使用关键词策略能否促进信息加工的深度从而减少屏幕阅读与纸质阅读在阅读效果上的差距。在此基础上本研究共设计了两个实验:　　实验一为2（有时间压力、无时间压力）×2（屏幕阅读、纸质阅读）的混合实验设计，旨在探究在有无时间压力的条件下，呈现载体对阅读成绩及元理解的影响。结果发现:在有时间压力条件下，屏幕阅读在理解性题目上显著低于纸质阅读，在元理解上表现出了更高的过度自信。而在无时间压力条件下，屏幕阅读与纸质阅读则不存在显著性差异。　　实验二在实验一的基础上加入了写关键词任务，同样是2（有时间压力、无时间压力）×2（屏幕阅读、纸质阅读）的混合实验设计。旨在探析写关键词任务能否促进读者在屏幕阅读时的认知加工深度，进而弥合屏幕劣势。结果发现:加入关键词任务后，有时间压力条件下的屏幕劣势消失了;然而在无时间压力条件下，纸质阅读在理解性题目上显著高于屏幕阅读。　　这些结果表明屏幕阅读和纸质阅读在阅读成绩及元理解的上确实存在差异，特别是在需要深层次加工的理解题目上。但这种差异不是一成不变的，它会受到时问和学习策略的影响，因此找到合适的方法，促进读者信息加工的深度从而提高阅读效果是至关重要的。