为了突破初中物理教学难点，使学生增强学好物理的信心，作者以建构主义理论、奥苏贝尔的“先行组织者”策略与概念转变策略等理论为指导，进行了运用“引桥策略”，突破初中物理教学的难点的研究。本研究首先以潍坊广文中学初二、初三共1230名学生为对象，对知识单元进行具体的难点调查分析，完成了物理学习难点问卷调查，找到了物理学习的难点。调查结果表明：初中物理教学难点大多集中在几个不同的知识单元里，如电路单元、电功和电功率单元、压强单元等。在此基础上，通过对学生和老师的访谈，分析了学习难点形成的原因。由于每个单元的知识结构特点不一样，学生各自的知识基础、生活经验、认知发展水平、学习兴趣、动机、方法和技能等也不相同，导致学习难点形成的原因可能不一样。在初步分析教学内容和学生认知发展水平的基础上，我们的调查得出了形成初中物理教学难点的5方面原因：①缺乏感性认识基础；②原有认知准备不足；③前概念的干扰；④学习目的、动机和态度等学习的动力因素不足；⑤学生的认知发展水平、学习方法和技能与要学习的内容不适应。根据调查找到的难点和形成难点的原因，研究提出了突破初中物理教学难点的6项搭建引桥的策略：①利用直观教学手段搭建引桥；②呈现先行组织者搭建引桥；③利用认知冲突搭建引桥；④利用比喻和类比的方法搭建引桥；⑤利用问题情境搭建引桥；⑥利用分解任务搭建引桥等。选择了教学难点相对比较集中的初中物理《热和能》一章，进行教学实验研究。针对每一课时的教学难点，根据其形成原因，选择相应的突破教学难点的引桥搭建策略，在学生学习的难点搭建引桥，编写每一课时的教学设计；在教学实验中，实施教学设计后对学生进行学后检测，并对检测结果进行统计分析，结果表明：实验班的成绩优于对照班，并且差异显著。采用自编问卷，对学生进行调查和访谈，结果表明：学生认为运用引桥策略突破初中物理教学难点，不仅有助于克服教学难点，而且提高了物理学习兴趣。