在我国当前新课改的背景下,加强教师专业素养是提升我国教育水平的重要途径,教师不只是教室里的授课者,更是我国教育改革的重要研究者。目前教师多采用传统的面对面方式和校本教研,很少与其他地区学校的教师进行交流、合作学习,使得教育资源不能共享,教师处在一个封闭环境,成长缓慢;也有部分地区学校开始注重利用网络进行区域协同教研,但是由于管理机制不足、缺乏有效的约束章程和评价机制、教研平台操作复杂、教师信息能力参差不齐、没有良性的合作小组等问题导致基于网络的区域协同教研效率较低。因此,选择一个合适的网络平台和一个能够满足教师教研需求的模型是保证教师区域协同教研高效的关键。本研究隶属于《社交网络促进农村中小学教师教学胜任力发展的策略研究》的子课题。本文在研究的过程中,与甘肃康县九所学校建立合作关系,理论联系实践,研究教师如何有效利用学习元平台进行高效的区域协同教研,提高教师胜任力。本文首先通过文献研究、问卷调查与实践研究法等,总结了目前教师进行网络协同教研的现状和教师进行网络协同教研时存在的问题;其次,在对区域协同教研和学习元平台的发展现状等问题进行分析的基础上,将理论与实践相结合,设计了能够满足当前教师需求的网络教研、传统教研和个人研修教研活动相结合的基于学习元平台的教师区域协同教研模型;再次,在创建模型的基础上,与教师实际情况相结合,设计了基于学习元平台的教师区域协同备课的实施过程,并进行了实践研究;最后,通过问卷调查和访谈法对模型的实施效果进行有效性验证,并提出了教师基于学习元平台进行区域协同教研的启示。