当前,小学各版本语文教材中,略读课文的比例均呈逐年递增趋势。其编排意图是让学生运用精读课文中学到的阅读方法,进行一定程度上的自主阅读,并逐渐形成独立阅读能力。而在实践中,一线教师对于略读课文教学却存在着一定误区,如地略读课文做粗略处理或完全忽略,与精读课文同等处理,以及课堂看似自主实则无效等问题,使得略读课文没有起到其应有的作用。针对这些问题,本研究以人教版教材为例,综合采用文献法、问卷法和访谈法,结合笔者在小学实习的经历,对略读课文教学实践进行分析、总结与改进,旨在提出合理的实施策略,为一线教师的教学提供参照,提高小学略读课文教学的质量。本研究共分为四章：第一章论述了小学略读课文教学可遵循的理论基础。首先,略读课文的编排符合小学中高段学生的心理发展需要。其次,可用支架式理论指导教学：略读课文对于学生独立阅读来说,是一种支架；教师是学生在略读课学习中的辅助者,其本身也是一种支架；教师在教学中需在学生“愤悱”之处进行“搭桥”,为学生的思维提供支架。第二章是现状调查,笔者对北京某小学的中高段学生发放了问卷,针对“学生学习略读课文的一般方式”、“学习略读课文对自主阅读的帮助”、“学习中遇到的困难”等问题进行了调查,得出了以下初步结论：师生双方对略读课文重视程度不够高,在教学中没有界定清双方的地位,没有处理好与精略课文之间的关系,没有很好地体现略读课文的特点和功能。第三章是针对该校一线教师进行的访谈,在访谈的基础上归纳出了当前略读课文教学的四大问题：与自读或泛读等同,粗略处理或完全忽略；与精读课课型混淆,未体现略读特点；重知识的讲授,轻阅读能力的培养；缺乏整体意识,孤立地看待略读课文。究其原因,是由于教师对略读课文的教学价值认识不够,在教学方法上也缺乏学习和研讨。第四章是略读课文教学的实施策略,在前三章的基础上,笔者结合实习经历以及理论反思,针对当前略读课文教学的问题,提出了可行的实施策略：第一,要提高对略读课的重视程度,认清略读课的要求；第二,在教学过程中,要建立略读课文与单元主题、单元提示语、精读课文、综合性学习、课外阅读等部分的关系,形成教学合力；第三,要凸显略读课的特点,如注重自读自悟、方法迁移、读中悟写等等。