数学历来是教育领域重要的教学内容,是一门理论与实践并重的学科。《普通高中数学课程标准》(2017年版)明确提出,在数学教学过程中要强调数学的文化价值,通过数学文化的感染和熏陶,激发学生的数学学习积极性,探索数学知识原理,掌握数学知识技能,这些都得益于数学文化的发掘和应用。由此可见,数学文化是构成数学课堂的重要因素,在高中数学教学中,数学文化与教学内容相得益彰,形成了互促共进的作用,在创新教学形式的同时,也有利于丰富数学课堂教学内容,充分发挥数学学科的德育、智育、美育作用。但是从当前高中数学教学实践中可以看到,数学文化的融合处于刚刚起步阶段,数学文化的应用还面临着诸多挑战,例如一些数学教师本身对数学文化的认识就非常少,并且在实践教学中缺乏数学文化应用的驾驭能力等,而且由于长期受到应试教育的影响,无论是教师还是学生,都缺乏对数学文化应用价值的正确了解,这些问题给高中数学教学的发展带来了新的挑战。基于此,本文以建构学习主义理论、主体性教育理论、新版普通高中数学课程标准(2017年版)版等教育理论为指导思想,对数学文化在高中数学教学中的应用现状进行调查研究,提出在高中数学教学中数学文化应用的有效策略。本文主要采取了文献研究法、课堂观察法和问卷调查法以及访谈法对长白山管委会某所高中进行调查。分析了数学文化在高中数学教学中的应用现状,提出了数学文化应用的不足及其产生的原因,主要体现在教师对“数学文化”的客观理解不全面;“数学文化”在数学教学中的渗透力不足;可用资料匮乏;受到应试教育影响;数学文化教学形式大于内容等问题。并针对这些问题提出了高中数学文化应用的具体策略,首先要改变教师对数学文化的理解;提高教师挖掘教材的能力;以数学文化为媒介突出素质教育。希望通过本课题研究,能够为高中数学教学的优化和完善提供一些有益的理论和实践参考,促进数学文化与数学教学的有机融合,实现高中数学课堂德育、智育、美育作用的协同发展,真正提高学生的数学核心素养。