在我国《义务教育化学课程标准（2011年版）》中,特别突出强调了提高学生化学科学素养的重要性。学生化学科学素养的养成不仅能让学生更好的适应社会的要求,更能促进学生获得自身的发展。化学基本观念的形成是提高学生化学科学素养的基础,也是学生学好化学的前提。微粒观是化学基本观念的基础部分,也是其核心部分,所以培养学生的化学微粒观,形成学生认识一类问题的思维模式既适应课标的要求,又符合中学生正处于化学的启蒙阶段的发展规律,为今后学好化学奠定一定的思维基础。本研究主要包含五部分,主要运用文献法了解了问题提出的背景、意义、国内外研究现状以及中学生微粒观构建的发展水平、发展规律、教学对策。在学者们研究的基础上我通过分析微粒观在2011版义务教育课程标准中的要求和在人教版九年级化学教材中的具体编排特点,运用问卷调查和访谈的方法对本区域某中学九年级学生目前的微粒观建构情况进行了了解。通过对中学生微粒观建构现状的问卷调查,对问卷从定量、定性、相关性三维度进行分析,并结合学生和教师的访谈,发现学生微粒观建构的困难因素有学习兴趣下降,学习热情不高;微粒观知识太抽象,不好理解;宏观物质和微观符号不能动态切换;模型思维欠缺;知识零碎,不系统;教师教学活动过于单调等困难。结合中学生关于微粒观建构的困难分析,提出营造问题驱动氛围,催生学生学习热情;充分利用实验教学,培养学生可视可感的微观意识;引入三重表征,提升学生宏微动态切换能力;搭拆模型,加深学生模型思维的微观理解;及时引导学生将零散知识发展成概念图,将知识系统化;精心设计教学活动,重难点分层次突破,注重学生认知规律的教学策略并初步验证了策略的有效性。微粒知识抽象又陌生,有效的教学策略不仅能帮助学生很好的对微观知识进行认知、理解、应用,对重难点进行突破,还能提高课堂效率,在学生的头脑当中植入化学观念的种子,为其今后的化学学习奠定思维基础。本文提出了六条关于促进中学生微粒观建构的教学策略供一线教师进行参考。