很多职前教师有做好教育技术的良好愿望,然而,他们不清楚如何科学、合理、规范的应用教育技术。之所以这样,其重要的原因之一是,长期以来,关于教育技术的定位一直未取得共识,有多种不同的观点。教育技术定位的模糊与争议,导致了教育技术没有形成统一、科学、合理的实践规范,从而使得教育技术从业者们在工作实践中各行其是,多少有些混乱及欠缺章法。为了辅助中职职前教师进行科学、合理、规范的教育技术实践活动,以提高其实践水平,本研究做了以下工作:(1)根据以问题为导向的科学哲学方法论,提出把教育技术作为解决教育教学问题的一种技术手段的定位的观点,并收集了一些专家学者的相关观点,对本研究的这一观点的合理性进行论证[1];(2)根据问题的科学哲学定义,给出了教育技术问题的定义;(3)初步对教育技术问题进行了分类,并引用大量中外典型教育技术问题解决案例来支持作者的分类观;(4)阐明了教育技术问题在其实践中所发挥的功能作用;(5)依据以问题为导向的科学哲学方法论的相关观点和活动原理,提出了以问题导向的教育技术实践活动原理;(6)在分析的基础上,指出了“以问题为导向”、“以目标为导向”与“以需求为导向”的教育技术的同质性、等价性;(7)基于教育技术问题的分类,在对中职教师教育技术能力需求的调查分析的基础上,梳理、归纳出中职职前教师教育技术问题解决常用的一般性原理、模式;(8)根据教育技术问题分类及中职教师教育技术问题解决常用的一般性原理、模式,设计开发出一系列适合中职教师教育技术问题解决的快速模版;(9)根据教育技术问题的分类和中职教师常用的教育技术原理、模式、模板等内容,初步设计开发出一个中职职前教师教育技术实践学习系统,以帮助他们快速高效的提高教育技术实践水平。