词汇是语言技能的基础。因为词汇学习策略是影响词汇学习效果的重要因素之一，所以有必要调查学生的词汇学习策略以帮助他们形成适合自己的词汇学习策略。本研究是为了调查高中生英语词汇学习策略的总的使用情况及探索词汇学习策略与词汇量及英语水平之间的相关关系。　　 本研究对山东省泰安市的一所高中的高三年级四个班182名学生进行了调查，采用了定量与定性相结合的方法。182名受试者参与问卷调查，八名学生参与访谈。研究工具包括词汇学习策略调查问卷和词汇量测试卷。词汇学习调查问卷是根据OMalley和Chamot的学习策略分类及问卷和Schmmit的部分词汇学习策略和资源策略设计的。词汇量测试卷根据马广惠的词汇量测试卷改编的。学生的英语水平以期末考试成绩测得的。另一研究工具是访谈，访谈是在问卷数据分析之后进行的。选出八名受试者参与访谈并考虑到他们的词汇量，期末考试成绩和性别。　　 SPSS17.0被用来分析问卷调查和词汇量测试获得的数据。研究结果发现；(1)总的来说高中生的词汇学习策略的使用处于中等水平，对于新课标要求掌握的词汇掌握不太好。(2)高中生的词汇学习策略，词汇量和英语水平之间呈显著正相关。四类词汇学习策略均与词汇量呈显著正相关，元认知策略和认知策略与他们的英语水平呈显著正相关。(3)词汇量大的学生与词汇量小的学生在四类词汇学习策略的使用的均存在显著差异：英语水平高的学生与英语水平低的学生在总体词汇学习策略的使用上差别不是很大，两组在元认知策略使用存在显著差异，在认知策略的使用也存在差异。(4)男生与女生只有在元认知策略的使用存在显著差异。在16类次级策略中，男女生在选择性注意和主动学习策略使用存在显著差异。访谈研究结果基本与问卷调查所获得的结果一致。　　 在本研究发现的基础上，笔者提出了对高中英语教与学的启示。高中英语教师应该注意不同群体在词汇学习策略使用上的差别，在教学过程中教给学生使用词汇学习策略并鼓励他们使用适合自己的策略以提高词汇学习的效率。