近年来,由于便于记忆和存储,词块在交流中所发挥的作用得到了广泛的认可。并且,鉴于国际交流的高速发展,词块成为口语交流不可或缺的一部分。Nattinger&Decarrico(1992)提到,由于社会对话是交互性的,书面和其他种类的非社会话语是事务性的,因此社会对话主要需要社交互动词块,书面和其他种类的非社会话语主要需要语篇功能词块。由于语篇功能词块具有指示和组织整体语篇的功能,本研究将研究大学生自我陈述中的语篇功能词块。本研究将采用Nattinger&Decarrico的理论框架,对大学生语篇功能词块进行分析,找出大学生使用该类词块的整体特点,以及高中低水平组在使用中的差异。通过对差异的分析,试图在英语口语方面给老师和学生提出一些建议,同时为今后的研究提出借鉴。本研究首先从由152篇非英语专业学生英语口语测试一分钟自我陈述组成的语料筛选语篇功能词块。为了找出差异,将语料库按成绩分为三组,即高水平组、低水平组、中水平组,其中高水平组和低水平组样本数相同。同时,为了分析语篇功能词块的使用特点和差异,将语料库中筛选出的语篇功能词块分为9类逐个分析。研究发现,中国大学生英语学习者已经初步掌握运用语篇功能词块表达意见和想法的能力。然而,通过独立样本T检验,高低水平组之间在特定种类词块的使用方面存在很大差异。此外,在与口语成绩进行相关性检验中发现,只有逻辑关系词块、流畅功能词块、关系词块、评估词块和总结词块的使用与口语成绩有明显相关关系。研究还发现,发音错误、词块重复以及犹豫在两分组中普遍存在。基于研究结果与相关讨论,本文强烈建议学生提高他们对语篇功能词块的使用意识,并获得充分且可理解的第二语言输入。此外,教师应该使用一些有效的教学方法,以使英语学习者在大学英语学习中获得语篇功能词块使用的能力。