我国小学语文教育受应试教育的影响较大,在这样的大环境下,出现了学生学习动机不足甚至缺乏的现象,针对这个情况,需要对学生的学习动机展开研究。本研究引入了美国凯勒教授提出的ARCS动机模式,这个模式运用到教学中可以解释为教师需要引起学生的注意力,让学生与已有的经验建立起联系,然后通过完成任务获得自信,最后获得满足感,达到提高学习动机的目的。教师在教学中会使用一些策略来激发学生的学习动机,但这些策略有很大的概率并未以系统的理论为依据,而是教师凭借自身的经验对策略进行了无意识地选择和使用,如果教师依据ARCS动机模式,就可以有针对性地使用策略,这样效率会更高。鉴于此,笔者基于ARCS动机模式,研究如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习动机。首先在该模式的视域下对小学语文课堂中教师使用动机策略的现状从注意、切身性、自信和满意四个类别进行了观察和分析,笔者发现教师使用满意策略的频率最高,使用切身性策略的频率最低,还发现有的策略并不适用于某些教学环节,在这些环节可以使用更恰当的策略来替代。为了使教师对动机策略的使用更具合理性,笔者根据小学语文课堂情况和教学的特点分别对注意策略类别下的知觉唤醒、激发探究和可变性,切身性策略类别下的目标定向、动机匹配和熟悉度,自信策略类别下的期望成功、挑战情境和归因方式,以及满意策略类别下的内在强化、外部奖励和公平公正的策略进行了完善,使之更易于在小学语文课堂中实践。然后对《小小的船》进行了教学设计,将完善后的基于ARCS动机模式的策略运用于课堂教学中,进行了教学实践,证明了基于该动机模式的小学语文课堂教学策略的可行性和实用性,能够激发和维持学生的学习动机,对小学语文课堂教学具有一定的启发作用。