在素质教育背景下，学生的自我调节学习是首当推崇的学习方式，而在作为学生学习主要环节的课堂学习中，学生的自我调节学习策略具有重要的作用。当前有关自我调节学习的研究主要集中在我调节学习的提出、自我调节学习的概念、自我调节学习的理论观点、自我调节学习的影响因素、自我调节学习的特点、自我调节学习模型、自我调节学习策略和自我调节学习能力的培养等几个方面，对于自我调节学习与数学学科结合的研究很少，而对于高中数学课堂的自我调节学习策略研究的目前还没有。本文在前人研究的基础上，结合自我调节学习的特点和数学课堂学习的特点，深入研究了高中生数学课堂自我调节学习策略的使用情况，并针对其中存在的问题提出了有针对性的教学建议。本文采用的研究方法主要有：问卷调查法和访谈法。本文的研究顺序是：首先，对当前有关自我调节学习的相关研究进行综述，通过综述分析了当前有关自我调节学习研究的重点和不足，确定本研究的主要研究问题和研究方法；其次，根据前人的研究，给出了自我调节学习的定义、自我调节学习策略的定义、数学课堂自我调节学习策略等定义，并根据自我调节学习策略的内涵编制了调查问卷；第三，进行问卷调查，并用SPSS18.0统计调查结果，对调查结果进行详细分析，得到当前高中生数学课堂自我调节学习策略的使用情况；第四，针对高中生在数学课堂选择和使用自我调节学习策略中存在的问题编制访谈提纲，通过访谈找出问题出现的原因；最后，针对问题出现的原因提出教学建议。本文研究的主要调查结论有：一、高中生在进行自我调节学习时采用自我调节学习策略的主要依据是学生自以为的经验、教师指导以及与同学的交流；二、不同年级、不同性别和不同层次的学生选择自我调节学习策略的依据时差异较明显，随着年级和学习层次的升高，学生选择自我调节学习的能力升高，不同性别学生的差异主要是选择的依据不同；而相同学生在学习不同知识时选择自我调节学习策略的依据时并无明显差异；三、不同性别、不同年级、不同层次的学生在自我调节策略的实施中均有差异，不同性别的学生之间的差异主要集中在与同学交流和查阅资料后，不同年级、不同层次的学生之间的差别是随着年级和学习层次的升高，学生在自我调节学习策略的实施过程中独立思考的成分增多。最后，针对调查结论提出了促进高中生合理运用数学课堂自我调节学习策略的教学建议。教师应合理安排教学时间，给学生留出一定的学习时间；强调自我调节学习策略的重要性，培养学生使用自我调节学习策略的习惯；讲授自我调节学习策略的知识，为学生使用自我调节学习策略创造良好的环境；多介绍自我调节学习策略，让学生视野开阔。另外，教师在讲课前要告诉学生本节课的学习目的；设置问题情境，引导学生独立思考；例题讲解时，尽量听取学生不同的想法；知识与习题相结合，注重知识与方法的总结；教师解答疑惑，帮助学生消化、吸收新知识；布置数学阅读的任务。