近年来,基于核心素养视角下的政策要求与课程改革深化,教学方式发生了巨大变化,倡导平等的师生关系、开放与双边的地理课堂、合作与探究的学习方式。案例教学法迎合了新的发展趋势,发挥了自身独特的优势,丰富了核心素养培养方式,备受广大一线地理教师的喜爱。案例教学是一种教学方式与方法,地理综合思维能力是教学培养目标,教学中怎样优化案例设计与教学过程、采取怎样的方式与方法、达成训练学生综合思维能力的培养目标值得我们深思熟虑。因此本文以案例教学为切入点,发现实际教学中的问题并提出合理对策,创新教学案例,探讨如何培养高中生地理综合思维能力,为高中地理教学提供参考依据。研究在地理课程与教学论、建构主义理论、思维发展心理学理论、范例教学理论等理论指导下,通过对案例教学与地理综合思维能力相关参考文献进行整理、分析、梳理、总结,找到本文研究的切入点。确定研究背景与意义,梳理国内外研究现状、界定核心概念、阐述本文研究的理论基础。利用问卷调查法与访谈法对实际教学中综合思维能力培养现状进行调查,借助教师问卷和学生问卷、教师访谈的数据反馈结果,分析实际存在的问题与不足,研究发现突出的问题主要有:（1）教师缺乏对综合思维理论系统的学习;（2）案例素材老套,缺乏新颖性、综合性、典型性;（3）案例教学过程学生的参与度有待提高;（4）案例教学过程缺乏综合思维能力培养的渗透;（5）高中生地理综合思维能力培养方式较单一。结合前学者的相关研究、实习期间切身的体会和一线地理教师的实践经验、对近几年工作经验的深度思考,为本文研究提出了可供参考的措施:（1）加强综合思维理论体系的学习,提升教师专业能力:加强理论学习、积极参加培训;（2）丰富和创新教学案例素材:搜集乡土地理案例素材、依据学科前沿创新案例素材;（3）多途径提高学生课堂参与度:创建有利的合作探究氛围、利用图、文、声结合的手法、重视多媒体信息技术的运用;（4）多层次设计案例问题,引导学生综合思考:从全面和关联视角展现地理要素、从尺度视角展现时空变化、从内外结合展现区域特征;（5）掌握提升教学中综合思维能力培养的方法与技巧:借助思维导图整体分析地理要素、利用图层对比探究时空演绎、引导识图、读图进行地域聚焦;（6）案例问题总结,促使综合思维能力迁移。结合本文提出可行的策略,根据新课标的指导,认真阅读教材和教参内容,选取典型课题进行案例教学设计。最终选择以《农业区位因素及变化——郑州市惠济区农业的发展为例》为例渗透综合思维能力培养。案例教学模式配合一系列相应的措施,应用于高中地理的实际教学之中,达成综合思维能力培养目标。论文的创新之处在于研究视角上的创新,目前针对地理综合思维能力和案例教学两者单方面的研究比较多,将两者有机结合的研究相对较少,本文通过相关文献的梳理,寻找契合点将案例教学法和高中生综合思维能力培养有机结合。采用问卷调查法和访谈法,找到现实案例教学过程中培养综合思维能力时存在的问题,寻找解决策略以不断丰富高中地理教学方法和方式。案例教学达成高中生地理综合思维能力培养目标,拓展了其相关的研究领域与应用范围,丰富了实际教学方法与策略,利用可操作的地理案例教学过程,为高中地理教学提供有益指导。