近年来,在语言教学中日益受到关注的一个崭新的教学理论—词块理论逐渐进入研究者们的视野。词块,作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的一个重要单位,作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,在英语写作教学中有着非常广阔的应用前景。词块是语言的半成品,可以作为整体被储存在记忆中,在使用时能够直接提取。它可以有效提高语言资源信息处理效率,缓解学习者限时写作压力,克服母语负迁移的影响,提高学生写作的流利性、地道性和生动性。本文通过实验试图了解英语词块教学对学生写作能力的影响。具体来说,我们把词块教学分为词块的提炼积累、词块的理解运用和词块的巩固内化三个阶段。在每个阶段,笔者都通过精心的设计、与学生间的互动和词块自主学习能力的培养,进而在写作语言的输入和输出之间架起“词块”的这座桥梁,探索出一条能有效提高学生写作能力的新路子,为了检验我们的研究结果,我们展开了实证研究,研究对象为南京树人国际学校的两个平行班,每班人数为36人,一个班采取以词块为主线的读写结合的教学活动；另一班则实施常规教学,然后对这两个班进行对比分析。经过仔细的实验设计和科学严谨的数据分析的,我们可以得出：(1)词块的学习对初中生英语写作有一定的促进作用。(2)经过词块学习的实验班比经过常规教学的对比班使用词块频率更高。(3)经过词块教学的实验班比经过常规教学的对比班使用词块准确率更高。