未来是经济、文化、思想、资源、国际的人才大战。创新思维是人才的核心能力。在此背景下,特别显现出地理四大核心素养中综合思维的特殊位置。面对地理学科,什么是地理综合思维,如何培养有这样思维的人才,是当前教育的重要目标,也是一线地理教师的一大难题。教育的目的到底是培养高分人才,还是培养能为国家做贡献的有用人才,这是教育界一直以来的问题。其实在我们在实际的教学中,只是简单的追求高分为主的教学目标,而忽略了理想和现实的区别,在现实生活中可以看到,曾经考高分的同学,在社会中不一定是强者,而部分低分的同学,虽然知识储备少,但部分却能胜任强者之位。这就是我们俗话中说的,学习好的都在给能力强的打工。这种现实差距告诉我们,教育要培养知识和能力双重强者。为国家培养21世纪人才,广大教师必须从传统的教学理念中走出。教师的教学目标,其中知识与技能、过程与方法,大多都是教师直接传授给学生的,而最后的情感态度与价值观更是教师自以为学生能够通过学习自己获得的。当今教学口号喊着以学生为主体的课堂,更是一纸空谈,因为学生们还无法用独立的思维和能力去获取知识,分析知识。面对现在的高考,只有死知识是无法得取高分的,如何把知识用活?就要提升地理的综合思维能力,促进学习地理的能力。本文对地理综合思维的内涵进行阐述,对培养的方法进行探讨,并例举实际教学案例进行探究,以供参考。本文通过文献研究、调查访问,同时结合教学实践进行分析。本文的研究分为以下部分:第一部分:绪论,主要介绍了,研究背景,研究目的及研究意义、国内外研究现状、研究方法、研究内容。第二部分:理论研究,从地理学视角、哲学视角、对地理综合思维的内涵进行解读。第三部分:现状调查分析,设计了教师和学生的调查问卷,了解目前高中学生及高中教师对地理综合思维认识的真实情况是学生学习兴趣不高,学习方法不合理,综合思维表现有好有坏;而教师对综合思维能力的认知不全面,受教学现状差异,影响了对学生地理综合思维能力的培养。第四部分:借助教师及学生的调查问卷展开剖析,分析存在问题的原因主要是教师受传统教学影响及自身水平不同。学生则由于学习兴趣及态度问题,学习方法不合理,学习能力不同等所导致。第五部分:重点对地理综合思维能力的培养路径进行探讨总结。学生自主培养的方法有,培养扎实的知识基础,学会自主分析,会运用思维导图,加强自己的读图绘图能力,找出适合的学习方法等,而教师辅助的方法有,多途径的培养学生地理兴趣,增设地理实践活动,增强地理理论与实际之间的地理教学。第六部分:选取地理人教版地理教科书,以必修二《农业地域的形成与发展》为例,进行实际案例分析讲解,能为一线教师和研究者提供参考。第七部分:为论文的收尾部分,包括了结束语、不足之处及展望。