人们在物质需求提高的同时,对传统文化的了解及教育质量的需求也不断提高。传统的教育重在机械的传授知识,容易使学生“只见树木不见森林”。随着课程改革的不断推进,教育由传统的传授知识逐步向培养学生学科素养转变。生物学概念位于生物学科的中心位置,是学生提高生物科学素养的基石。将概念教学渗透到高中生物学,促进学生对生物学概念的理解和应用,为学生的终身学习打下基础。本研究基于课程理念的要求和个人教学实践的思考,展开普通高中生物学概念教学的实践研究。研究首先对概念教学的相关文献资料进行整理归纳,对概念教学的国内外研究现状进行分析。之后采用访谈法和问卷调查法等研究方法,对人教版选修一专题二《微生物的培养与应用》的概念教学现状进行调查,对调查结果进行分析和梳理后,发现存在以下现状:(1)《微生物的培养与应用》专题是高考高频考点,考查难度低;(2)实验教学条件不足,教学方式及评价单一;(3)教学过程未深入落实《新课标》;(4)教师对概念教学的重视程度不够;(5)教学过程忽视学情分析,缺乏师生互动。针对以上现状,对普通高中生物学概念教学提出了有效性策略:从优化教学设计角度出发:(1)重视教材分析,把握知识间的联系;(2)注重学情分析,了解学生认知情况;(3)合理制定教学目标,密切联系概念教学实际。从对概念教学的重视程度出发:(1)研读生物学课程标准,深入落实课程理念;(2)合理组织概念教学,培养学生概念学习的积极性;(3)改进教学评价方式,完善教学环节。从教学方式运用角度出发:(1)根据教学内容,灵活运用教学策略;(2)充分利用多媒体,增进教学效益。接着,将概念教学的有效性策略运用到概念教学实践中,对教材进行深度分析的基础上,以课堂实录和教学设计为案例,真实再现教学情景,最后用问卷调查法评估概念教学的实践效果,发现教学实践活动取得了明显的成效,表明本研究具有一定的理论和实践价值。