2017年,党的十九大作出实施健康中国战略的重大决策部署,强调坚持预防为主,倡导健康文明生活方式,预防控制重大疾病。2020年新冠肺炎疫情的突然爆发,给人们带来巨大的心理冲击,甚至会产生心理应激反应。由于小学生应对突发事件的能力还较为薄弱,更会有出现心理危机的风险。应对危机始于预防比事后补救更为积极高效,本研究通过小学生心理危机预防性干预课程的教学,引导小学生掌握必要的心理危机常识,正确认识和应对常见的心理危机事件,学会预防心理危机事件所带来的心理行为问题,将有助于实现健康中国行动以预防为主的战略目标。本研究基于心理危机干预的理论模式,首先运用《小学生应激性生活事件量表》对472名S小学五年级学生实施测量,从小学生心理危机源与心理应激水平的现状调查入手,分析了学期初和学期末小学生在家庭生活、同伴关系、师生关系、生活适应和学习适应五个心理危机源因子上的心理应激水平现状及差异情况,据此设计出小学生心理危机预防性干预课程。其次,根据预防性心理危机干预测评需要,运用《心理韧性量表》和《特质应对方式问卷》对472名S小学五年级学生进行调查,分析其心理韧性和应对方式现状,同时根据前测结果选取两个同质性班级分别作为实验班和对照班。再次,在实验班进行小学生心理危机预防性干预课程的实验教学,在对照班进行常规学校心理课程,通过实验前后的问卷调查,分析出小学生心理危机预防性干预课程能够显著提升与改善学生心理韧性和应对方式,验证了课程干预效果的假设。最后,为了进一步优化和完善小学生心理危机预防性干预课程,通过研究者自编的小学生心理危机预防性干预课程评价与反馈问卷进行调查,结合学生、教师和家长三个角度的课程评价与反馈意见,提出了以下五项建议:(1)选择立足危机应对的课程目标;(2)设置深度逐层递进的课程主题;(3)制定贴近危机现实的课程内容;(4)采用强调危机情境的教学形式;(5)精选学生参与度高的教学方法。