MOOC在多年的发展过程中,满足了众多学习者的网络学习需求,但是未能满足学生个性化学习体验。SPOC在继承了MOOC丰富的课程资源同时,也发挥了它“小而精”的特点。混合式协作学习是在混合学习的基础上发展起来的一种新型的协作学习模式,它是一种基于混合学习的思维模式,将面对面的协作学习与计算机支持的协作学习相结合。问题解决能力的培养既是我国素质教育改革的必然要求,又是创新型人才的要求。因此本研究尝试利用SPOC与混合式协作学习理念构建基于SPOC的混合式协作学习模式,将培养学生问题解决能力的过程融入到教学设计各环节中,以此提高学生问题解决的能力。首先,本研究通过文献研究法归纳总结SPOC与混合式协作学习模式的类型,以混合式学习理论、协作学习理论、首要教学理论、主导-主体教学设计理论为依据,构建了基于SPOC的混合式协作学习培养学生问题解决能力的应用模式,该模式包括两个主线,线上协作学习与线下协作学习,贯穿整个教学过程（课前、课中、课后）。其次根据学生学习需求、教师教学要求以及SPOC混合式协作学习模式分析问题解决能力培养指标,阐述了问题解决能力在教学中具体培养的步骤。再次,采用实验研究法,以《教育传播学》课程为例,在对学习者、教学目标、教学内容、小组组织策略以及教学环境分析的基础上,以SPOC平台为支撑,围绕培养学生问题解决能力开展基于SPOC的混合式协作学习模式的教学实践,进而探索在线协作学习与课堂协作学习的深度融合。最后,本研究采用问卷调查法、社交网络分析法分别对学生进行课后满意度调查、问题解决能力培养效果分析、协作学习中小组间成员的协作效果分析。教学实践与数据分析结果表明:（1）基于SPOC的混合式协作学习模式运用在教学实践中学生的问题解决能力得到显著提升。（2）社交网络分析法验证了混合式协作学习的有效性。（3）基于SPOC的混合式协作学习提高了学生的课堂互动、课堂学习效果以及学生的参与度。综上,本研究构建的基于SPOC的混合式协作学习模式提升了学生的问题解决能力,并为高校开展SPOC课程混合教学提供范例。