调查显示，目前大多数中等职业学校学生存在文化基础薄弱、学习缺乏主动性、探究合作学习能力不强等特点。而传统课堂教育是灌输式教育、大一统的教育，不能解决当前中等职业学校学生存在的上述问题。 在查阅大量国内外关于教学模式、“主导—主体”教学模式相关理论研究和实践经验的基础上，提出并建构了基于网络“主导—探究—合作”课堂教学模式，即以教师为主导，以学生为主体，学生在教师主导下，通过网络进行探究学习、合作学习。教学媒体既是辅助教学的教具，也是学生自主学习的认知工具；教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意义的对象。 结合《信息技术》理论课、操作课教学实践，介绍了基于网络“主导—探究—合作”课堂教学模式具体实践过程，包括理论依据、结构、教学目标、教学策略、教师角色、评价体系等。得出以下结论：采用情景导入新课时，教学案例要贴近学生生活；教师的主导与学生的探究、合作要有机结合；教学评价要有激励性；设疑要巧妙、跨度要适中。 通过在温州市瓯海区职业中等专业学校《信息技术》课堂教学的比较实验与结果分析，验证了基于网络“主导—探究—合作”课堂教学模式的优越性：基于网络“主导—探究—合作”课堂教学模式的实施，不仅能变革学生学习信息技术的方式，激发学习信息技术的兴趣，培养学生查询、分析、处理信息的习惯，提高学生的问题意识、合作意识以及学生主动探究问题的能力，而且能改进教师的教学观念和教学行为，促进教师教学水平的提高，实现课堂教学结构的优化和学生创新思维能力的培养。