把生命教育作为研究的主题,在时下也算是最顺其自然的选择,因为它已成为现阶段人们关注的热点问题。人是教育的对象,生命教育应是教育的归宿与真谛所在。本研究从宏观的国际视野出发,以“生命与死亡的双重变奏”为主线,在丰富和拓展生命教育内涵的基础上,重点探讨了生命教育的理论根基、历史演进、实践策略及其对中国的启示与借鉴。本研究希望能为学术界研究生命教育提供新的视角,同时也能为发展本土化的生命教育有所启迪。在中西方的各种差异中,文化差异乃是根源性和本质性的,而这种差异又直接源于中西生死观之殊同。作为传统文化的重要思想资源,中西生死观并无高下优劣之分,只有合理、合意与否。通过比较分析,笔者主张在维护民族情感与尊重文化差异的前提下,合理借鉴对方生死观研究中的积极成果,并通过加强制度建设引导生死的自由意志,从而在纠偏补弊的基础上进一步完善本民族的生死观建构。作为人生中最重大的问题,生死问题在教育视阈中也具有举足轻重的地位。笔者通过对教育视阈中生死异化之现状分析,提出了开展生命教育的合理性与紧迫性,从而为生命教育的全面解读作了必要铺陈。本研究认为,生命教育内涵的超越、丰富和发展必须有效统整、融合死亡教育和生死教育基本理念,体现全面性与通识性。具体来说,生命教育就是一种生死观教育,它主要包括两个方面：“关于生死的教育”(education about life and death)与“为了生死的教育”(education for life and death)。其中,“关于生死的教育”强调的是生命教育的内容,即获取关于生死的知识性学问；“为了生死的教育”强调的是生命教育的目的,即把关于生死的知识性学问落实到生活实践中,最终转化为生死智慧。依循“生命与死亡的双重变奏”这一红线,生命教育的发展历程大致可分为三个阶段：孕育期、创生期与拓展期,其中尤以拓展期最为关键。生死学以及生死教育的创立不仅为生命教育的新发展提供了契机,而且也为其本土化实践做出了有益探索。为了整体勾勒国际视野下的生命教育,笔者从理论与实践两个维度展开论证,具体采用形上层面与形下层面相互参证、相互沟通的方式,以期解决关涉生命与死亡的终极关怀的课题,确立生命的方向与死亡的意义。生命教育给教育界,乃至整个人类社会都带来了巨大震撼,它不仅使教育趋向更加人性化的方向发展,而且也把生命真正置于关注的焦点,体现了深厚的人文关怀。因此,作为一种具有现实可行性的教育理念,生命教育是真正充满生命活力的人的教育,它既可以使我们的人生变得美好而高尚,又能够促进人类最终实现诗意的栖居。