2020是不平凡的一年,受新冠肺炎影响,欧洲几乎所有孔院的汉语课堂都由线下改为了线上。笔者所执教的斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔院采用了ZOOM平台进行远程汉语教学,本篇论文便将远程交互式汉语课堂作为了研究对象。本研究采取改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）观察并记录斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔院三位新任志愿者教师的远程交互式汉语课堂。选取其中一位为样本具体分析该教师远程交互式汉语课堂的互动情况,并对另外两位教师的课堂情况进行简要概述。最后,整合所有数据从课堂结构、教学风格、课堂语言以及课堂气氛对卢大孔院的远程交互式汉语课堂做出综合分析。研究发现卢大孔院的远程交互式汉语课堂存在以下四个共性问题:第一,课堂活动形式单一;第二,教师发问率偏低,且开放型问题很少;第三,教师对于学生回答的反馈过于单一泛化;第四,教师不擅长使用指令语,过度依赖媒介语。针对这些问题提出以下改进建议:第一,丰富远程汉语课堂活动形式;第二,提高课堂有效提问的比例;第三,增强教师反馈的多样化与时效性;第四,增加汉语指令语的使用,减少媒介语输出。本文旨在通过对远程汉语课堂中师生互动的定量研究,为教学评价以及教学改进等方面提供数据基础。希望能为赴任斯洛文尼亚以及其他国家的教师们提供参考。