认知共情是指对他人情绪状态的指认和理解,其对儿童的社会性发展有着深远的影响。能否准确的识别与理解他人的情绪会影响到社会交往的质量。自闭症是一种广泛性的精神发育障碍,其由于在心智机能方面存在缺陷,在面对社交情景时难以理解和应对,表现出认知共情能力的不足。如何提升自闭症儿童的认知共情能力显得尤为重要。本研究选取社交故事这一干预方法,目的是借助编写符合个案需求的社交故事,提升其认知共情能力。文章选取特殊教育机构的一名自闭症儿童为研究对象进行社交故事干预训练,采用单一被试的研究方法验证其干预效果。方法:在北京某特殊教育机构对儿童年龄、性别、语言能力进行调查,进行被试筛选工作。个案将进行情绪识别与理解任务测试,通过任务分数的变化观察干预效果。实验分为基线期A₁、干预期B和维持期A₂三个阶段。研究同时采用量化研究与质性研究,对实验收集的情绪识别与情绪理解的数据变化及个案在实验期的综合表现进行分析,最终得出社交故事的干预效果。结果显示,在情绪识别与情绪理解方面:（1）干预期B数据高于基线期A₁,差异显著,干预具有立即成效（2）维持期A₂高于基线期A₁,差异显著,干预具有延迟效应（3）家长反馈个案在干预期与维持期的认知共情表现优于基线期。结论:社交故事能有效提升自闭症儿童的认知共情能力,但是由于其主动性差,欲提升自闭症儿童的认知共情能力,通过大量强化激励其认知共情发展是突破口也是关键点之一。