在提倡“全民阅读”的时代,阅读对一个人一生的发展起着至关重要的作用。幼儿园早期阅读的良好开展有利于激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿阅读能力,使幼儿养成良好的阅读习惯。然而早期阅读开展的效果受阅读环境创设、阅读内容的选择、阅读开展方式、教师对阅读的指导、阅读材料的选择与投放等多方面因素的影响。对于这些因素的了解和探讨是我们提高幼儿园早期阅读质量的重要途径。四川省农村幼儿园由于其特殊的地理位置和经济条件,其早期阅读开展的现状是值得我们进行调查与研究的一个重要课题。本研究综合运用问卷法、访谈法及观察法,从阅读环境创设、阅读内容选择、阅读开展方式、教师对阅读活动的指导、阅读材料的选择与投放及早期阅读的开展效果等几个方面,对四川省农村幼儿园早期阅读的开展现状进行调查分析。其中阅读环境的创设、阅读内容选择、教师对早期阅读活动的指导、阅读开展方式、阅读材料的选择与投放的调查,重点采用观察与访谈相结合的方法。早期阅读开展效果则主要采用问卷调查,从幼儿的识字量、是否能正确理解内容、语言表达能力、想象力与创造力等方面进行了解。通过调查,笔者了解到四川省农村幼儿园早期阅读的开展存在以下问题:阅读空间的环创利用率不高,且内容设计偏形式化;阅读内容的选择注重发展幼儿的显性能力,忽视隐性能力;阅读开展方式单调无趣,不利于提高幼儿的阅读兴趣;幼儿教师对阅读目标的认识存在偏差,缺少自我评价;符合幼儿阅读兴趣的阅读材料较少,且适宜的阅读材料的使用率较低。进一步研究发现四川省农村幼儿园早期阅读出现上述特征,主要与幼儿自身、农村幼儿园、幼儿教师、家庭及社会等方面有关。针对这些问题,笔者结合相关的原因,提出了相应的改进措施:教师为幼儿创造丰富的早期阅读环境,这包括为幼儿创造一个安静、合理、有序的阅读区角,充分利用室内空间环境,为幼儿创造丰富的环境刺激,室外走廊的阅读环境创设应体现不同班、不同园的特色;选择适宜的早期阅读材料;丰富多彩的阅读开展方式如提问法、角色扮演法、游戏法;结合多种设备开展教学;加强家园合作,改变家长错误的早期阅读观;农村幼儿园相关领导要树立科学教育的观念;政府完善农村幼儿教师的师资队伍;完善幼儿园班级组织形式,尽量实现“二教一保”的教师配备模式;积极参加相关培训,及时更新教育观念。