从2004年至今,中央对农村发展高度重视,连续十八年发布以“三农”为主题的一号文件,相继提出乡村振兴战略、美丽乡村建设等相关政策内容。人民日报也发文指出乡村旅游业、特色手工业等,都可以成为乡村产业发展的内容。契合乡村地域特色、符合美丽乡村发展要求的产业,也都可以作为乡村振兴的产业进行培育。而乡村研学作为教育产业的新型教育模式,为当代教育方式的拓展和对乡村农业的转型提供了很好的切入方式。近五年来,我国相关政策给予了乡村研学基地很好的发展机会,国家级和省市级研学基地、实践教育基地数量显著增长,疫情期间仍然有很多基地的建设在推进。但目前在乡村研学基地快速发展的过程中存在一定的盲目性和随意性,如何在乡村景观中设计出适合中小学生研学的基地成为了值得研究的课题。本文通过引入景观叙事理论,试图寻求一种在运用中具有普遍指导性的方法去全面深入的分析乡村研学基地的景观营造特征,促进乡村研学基地在乡村美丽建设中的合理利用与保护,以营造出适合中小学生研学的基地,同时对其他乡村研学基地的设计策略具有一定的借鉴意义。主要以以下思路进行论述:本文在查阅相关的理论书籍和文献资料的基础上,对景观叙事理论的来源与发展进行相关论述,对景观叙事和乡村研学基地进行概念界定,同时对国内外研究现状进行梳理并通过学科交叉研究,总结出本文的理论基础。并通过对全国不同的乡村研学基地现状问题进行比较分析和针对性问卷调查分析,从基地现状及设计对象两个层面得出对乡村研学基地景观设计研究开展的启示。其次,通过景观叙事理论在教育研学方面的实践案例进行具体性分析,并结合前文的现状问题和问卷核心内容,对景观叙事理论应用在乡村研学基地景观设计上的可行性提出方法构建,并对其景观营造的设计原则、主题营造、空间布局、情节展开与场景设置等方面展开分析论述。最后选取上海灿辉研学基地作为项目背景和设计目标,通过对其村域发展背景及发展现状的分析,结合景观叙事理论方法策略,对乡村研学基地展开实地案例的探究和反证。基于“我为乡村种风景”长三角青年乡村振兴设计大赛平台,得到专家与村民对于方案的认可,并将设计方法类比上海市金山区其他乡村研学基地,意在探究景观叙事理论在乡村研学基地的普遍性应用。