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获得感由习近平主席在2015年提出,要“让人民群众有更多的获得感”,该词提出后便受到了各界学者的广泛关注。获得感是一个具有心理内涵与时代特色的新生概念,指的是个体基于外界一定的实际获得而产生的主观心理体验。教师职业获得感是获得感在教育领域的拓展。开展教师职业获得感的研究,对小学学校教师获得感的提升,对我国基础教育师资队伍的稳定、保障基础教育的健康发展有着十分重要的意义与价值。目前,国内尚缺乏测量教师职业获得感的权威工具,本研究在中国文化背景下,以小学教师为研究群体,探讨小学教师职业获得感的内涵与结构,编制其测量工具并验证信度效度,再进行初步应用研究。主要结论如下:(1)小学教师职业获得感问卷由五个维度构成,共19个项目。具体为经济实惠感(3个项目)、环境舒适感(4个项目)、人际温暖感(4个项目)、教学成就感(5个项目)、学校归属感(3个项目)五个维度。(2)小学教师职业获得感问卷信效度良好,拟合状况良好。总问卷的α系数为0.910,分问卷的α系数在0.696-0.876之间,信度较好,问卷稳定可靠;χ2/df<3,RMR和RMSEA<0.08,GFI、CFI、NFI、TLI、IFI值都在0.9以上。该问卷可以用于测量小学教师职业获得感。(3)根据小学教师职业获得感现状的调查结果显示,小学教师的职业获得感处于中等水平。通过对人口学变量的统计分析,结果表明性别、年龄、是否在编的主效应显著,交互效应显著。学校所在地对教师职业获得感无显著影响。(4)通过相关分析和回归分析得出:小学教师职业获得感与组织公正感呈显著正相关,与离职倾向呈显著负相关。小学教师职业获得感在组织公正感与离职倾向间起部分中介作用。