聋人高等教育作为残疾人高等教育的一个不可或缺的重要组成部分，处于残疾人高等教育的主体地位。以人为本的科学发展观要求我们在教育管理中要充分考虑学生的心理特点。聋人大学生具有特殊的心理群体特征，其中情绪特征是一个重要的维度。聋人大学生当前面临着择业、恋爱、交友、学业等现实决策问题，本研究在国内外情绪与决策关系的研究基础上研究聋人大学生情绪与决策关系，同时以此为切入点，在研究现行教育管理的基础上为聋人大学生教育管理策略提出建议。这有着非常重要的理论和实践意义。本文采用文献综述法、问卷调查法与实验法相结合的研究方法。首先，选取天津理工大学聋人工学院283名在校大学生作为被试，采用《人际认知偏向问卷》，利用信号检测论原理筛选出120名被试，分为积极人际偏向组和消极人际偏向组，并将其作为区组变量。然后筛选出的被试随机平均分配成3组，分为积极情绪组、消极情绪组、对照组。对实验组利用感染诱发情绪法分别诱发出被试愉悦、焦虑两种不同的情绪状态。最后，利用自编的《风险决策及情绪自评问卷》研究聋人大学生情绪与决策的关系。通过研究，得出如下结论：（1）聋人大学生决策时的情绪使被试的风险决策产生与情绪相一致的效应。表现为在积极情绪状态下，被试倾向于冒险，并低估风险，作出高风险、高报偿的决策；而在消极情绪状态下，被试倾向于风险回避，并高估风险，作出低风险、低报偿的决策。（2）聋人大学生的人际认知偏向对情绪和风险决策的关系产生缓冲效应。（3）在不同情绪状态下，聋人大学生的决策行为存在居住地差异；但不存在性别差异、听力损伤程度差异以及年级差异。本文针对不同性别、不同听力损伤程度、不同居住地、不同年级等对聋人大学生心理辅导提出相应的教育管理策略应用及建议。具体教育管理策略包括加强手语学习；积极开展情绪理解干预课程；注意培养聋人大学生家长正确的教养方式；鼓励交往意识，进行情绪调节中的人际调节指导；通过归因训练，帮助形成正确的自我归因模式等。