目的了解流动儿童的心理资本、社会身份认同、学校适应性水平；探索流动儿童心理资本、社会身份认同与学校适应性间的关系,为流动儿童教育提供理论基础。方法通过文献综述及半结构访谈,本研究编制了《流动儿童心理资本问卷》。采用心理资本问卷、社会身份认同问卷、学校适应性问卷,运用问卷调查法,整群抽取福建三所初中的部分班级530名学生。采用SPSS18.0和Amos17.0统计软件分析数据。本研究得出以下结论：(1)《流动儿童心理资本问卷》具有较好的信效度,分为乐观、韧性、自我效能感及希望四个维度可作为进一步研究的工具。(2)流动儿童心理资本水平较高,总体心理资本比较积极。流动儿童在心理资本总分,乐观、自我效能感得分显著高于非流动儿童。不同性别流动儿童在自我效能感维度上差异显著。不同地区流动儿童在乐观、韧性、自我效能感及心理资本总分上差异显著,且来自龙岩地区显著高于福州地区。不同年级流动儿童在韧性维度上主效应显著,在总分上存在边界显著。在韧性维度上七年级低于八年级,八年级高于九年级,均达到显著水平；在心理资本总分上,八年级显著高于九年级。流动时间在乐观、韧性、自我效能感及总分上差异应显著。(3)流动儿童社会身份认同处于中等水平。通过对社会身份认同的中介效应检验发现,心理资本是通过社会身份认同这一中介变量对学校适应性产生影响,并起到部分中介的作用。流动儿童心理资本、社会身份认同、学校适应性三者之间两两相关,且呈显著正相关。流动儿童心理资本水平能正向预测社会身份认同,也能正向预测学校适应性。流动儿童学校适应性水平良好。