高中文言文作为中华优秀文化不可分割的一部分,其丰富的文化内涵、独特的表现力,是传统文化的精髓所在。学好文言文对学生而言,不仅能让他们从高考中脱颖而出,更重要的是文言篇目体现了我国优秀传统文化的精髓,因此,学好文言文能让学生明事理、知进退,从而终生受益;从教材角度来说,高中文言文在教材中所占比重大,基于此,备受师生关注,但从目前高中文言文阅读教学现状来看,并不如意,笔者在阅读评点教学法文献过程中受到启发,并将它运用到高中文言文阅读教学中,希望对高中文言文阅读教学现状有所改善。论文主要从四个方面进行研究。第一章,评点教学法在高中文言文阅读教学中的地位及作用。包括评点教学法梳理,并区分了文言文评点和现代白话文评点的联系与区别,以及评点教学法在文言文阅读教学中的优势。第二章,从调查数据和随堂听课记录中分析高中文言文阅读教学现状。高中文言文阅读教学存在的问题,缺乏有效方法指导;重翻译,轻体验;对文言文的情感投入不到位;教学目标功利化;忽视对评点的评价。第三章,针对高中文言文阅读教学存在的问题,提出了评点教学法的应用策略。立足字词,掌握技法;以读促悟(评),加深情感体验;激活感官,刺激情感;在发现中扩大评点面;重视评点总结。在评点教学法的使用过程中以发展学生、尊重学生为主,把握“三结合”,注意“三问题”。第四章,将评点教学法运用到具体的教学中,以《烛之武退秦师》为例,在授课过程中,师生间平等交流,关系融洽,且从学生反映情况来看,效果还是不错的。高中文言文阅读教学存在的问题,用评点教学法进行改善,力求对师生阅读教学提供借鉴。虽然评点教学法在高中文言文阅读教学中运用有优势,但依然存在不足,高中生存在个性差异,评点教学法到底适合哪类学生,还待进一步研究。