特殊儿童群体作为一特殊且弱小的困难群体在他们成长和融入社会的过程中遇到诸多排斥,国内目前推行的特殊儿童教育安置与发达国家相比还有不少的差距,自1989年原国家教委试行在全国开展随班就读工作以来,特殊儿童群体普及义务教育,提高基本入学率方面有了显著提升。但中国目前随班就读的对象面临教育质量困境：一方面班级教师只将特殊儿童作为班级同学人数的一个“数字”,在授课、布置作业、考试过程中只顾及大部分普通同学,对于特殊儿童则选择忽视。另一方面,在班级内部,特殊儿童作为另类的个体,经常在学习生活中受到主流学生群体的排斥甚至隔离。特殊儿童这一群体的入学和教育质量都有待提高。笔者依据实习经历及个案访谈信息,以社会排斥为观察视角,通过社会排斥理论研究社会排斥是如何在学校影响特殊儿童,进而探究社会排斥对特殊儿童群体教育产生的负作用。为了在实践中解构社会排斥现象,在对特殊儿童进行社会工作介入之前有必要对特殊儿童及其家庭的体验进行梳理总结,为社会工作介入找到有效、科学的介入点。由于我国教育体制的既定事实,变革不合理的特殊教育体制所产生的社会排斥非社会工作专业力所能及,社会工作作为一种人本主义、个人化的救助方式,笔者试图个案社会工作缓解特殊儿童在学校所遭遇的社会排斥问题,探索特殊儿童这一群体的需求从而选择社会工作介入服务模式,力图改善特殊儿童受教育环境,形成特殊儿童社会支持系统。笔者在社会工作实践中应用的特殊儿童“增能”模式应对缓和社会排斥,实现自我增能可以有效的鼓励特殊儿童融入教育环境,通过自我增能建立自信,促进特殊儿童教育身心健康发展。