研究目的引进美国耶鲁大学心理学院和马萨诸塞波士顿大学心理学院共同编制的《12~36月龄幼儿情绪社会性评估量表》进行修订,并建立中国常模。研究方法利用定性与定量相结合的方法,进行量表的修订研究。1.翻译和回译:引进量表后进行了翻译和回译,并通过专家研讨会进一步对量表条目的全面性、完整性及翻译的准确性进行论证。2.文化调试:组织基层保健人员和幼儿父母对量表的可理解性和全面性进行讨论,并在武汉地区进行初试。3.现场调查:在全国预调查的基础上,通过分层随机整群抽样的方法,在全国七大区域14个城市开展正式调查。(1)研究对象:12~36月龄健康幼儿。(2)调查工具:包括儿童一般情况调查表、1~3岁幼儿气质问卷、2~3岁儿童行为量表和12~36月龄幼儿情绪社会性筛查量表。(3)调查方法:由经过全国统一培训的调查员对研究对象的父母进行现场问卷调查。4.统计分析:对定性资料进行总结整理;利用均数和标准差计算各域及维度的常模,利用相关分析、Cronbach-α系数、斯皮尔-布朗系数等进行信度、效度的检验,利用确定性因子分析模型检验量表结构,利用u检验对中美儿童的各域和维度得分进行比较。研究结果1.修订后的《12~36月龄幼儿情绪社会性评估量表》基本情况:量表共包括146个条目,核心条目104条,包括4个领域(外显行为域、内隐行为域、失调域及能力域),共负荷19个维度。通过域及维度均值与相应界值比较进行筛查。2.量表具有较好的测量学特性:四个域两周重测信度为0.71~0.86,分半信度0.82~0.90,Cronbach-α系数为0.80~0.88;各问题域(前三个域)间呈中度正相关(r=0.36~0.61),与能力域间呈低度负相关(r=-0.01~-0.08);问题域得分与CBCL六个行为因子显著正相关,能力域则相反;确定性因子分析显示,从了感官敏感性维度外,模型拟合参数指标均在理想范围之内(GFI,AGFI,NFI,NNFI,CFI均>0.90,RMRSE<0.10,RMR<0.04),说明量表结构划分能较好地拟合样本数据。3.常模样本分布及的年龄和性别特征:3.1常模样本分布常模取样自全国7个地理区域14个大中城市,总有效样本量为5323例,男女性别比为1.02﹕1,汉族儿童占96.42%,独生子女占94.50%。3.2年龄和性别特征随着年龄的增长,儿童内隐行为问题和社会性情绪失调问题增多,分离焦虑减轻,睡眠情况好转,情绪和社会能力增强,以18个月龄后的变化更为显著。男童外显行为问题多于女童,而女童的内隐行为问题和失调问题多于男童,差异随年龄增大而增加,在24个月龄后差异日趋明显。男女童在12个月龄时能力就呈现显著的性别差异,女童的依从性,注意力和模仿/游戏等能力均显著高于男童;而移情和亲社会同伴关系的差异在18个月龄时开始显现。4.中美常模比较:与美国儿童比较,中国幼儿大部分问题域及维度的得分较高,而能力域的得分较低:中国幼儿攻击性和反抗性,忧郁/退缩,焦虑等情绪问题较多,负性情绪的差异随年龄增长而日益增大,中美幼儿内隐行为随年龄增长出现交叉。在能力领域,中国儿童在依从性、注意力、求精动机、移情和亲社会同伴关系五个维度的得分均低于美国儿童,且随年龄增长,中美儿童能力差异逐渐增大。美国儿童的分离焦虑问题较中国儿童严重。研究结论1.引进并在全国范围内进行修订后的量表,具有良好的信度和效度,常模代表性较好。幼儿情绪和社会性的年龄性别特征符合其身心发展的客观规律,量表可用于中国城市幼儿情绪和社会性发展状况的评估及问题筛查。2.中美两国幼儿情绪和社会性存在发展水平的差异,表现为中国儿童某些情绪和社会性发展的问题域或维度得分较高,而能力域得分较低,应开展深入的跨文化研究,以揭示差异背后深层次的原因。研究创新1.首次修订了美国《12~36月龄幼儿情绪社会性评估量表》,并建立了中国常模。此研究填补了我国目前尚无幼儿情绪社会性发展问题量化筛查工具的空白。2.通过中美不同文化背景幼儿情绪和社会性发展的比较,为促进其情绪和社会性发展提供了科学依据,为深入进行跨文化研究提供了科研假设。