随着二十一世纪国际竞争日益加剧,我国人才培养的目标日趋多元化,培养机制也在不断发生变化。在新课程改革之舟向改革浪潮纵深驶去之时,广大农村高中英语教师深感机遇与挑战并存,唯有不断创新教育教学艺术才能适应社会的发展需求。在新课程改革背景下高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,从而进一步培养学生的综合语言运用能力。然而,当今农村高中英语教学整体水平与新课标的要求还存在相当一段距离,具体表现为农村高中英语教学中还存在较为严重的阅读与写作脱节的现象,学生的英语阅读能力和写作能力的发展极不均衡。为了有效地缓解这种读写脱节现象,均衡发展学生的阅读和写作能力,整体提升学生的英语学科素养和学科成绩,本文作者在湖南省浏阳市第二中学(一所普通的农村高中)进行了长达半年的高中英语阅读和写作一体化教学实证研究。研究以可理解输入假说、可理解输出假说和语篇分析理论为依据,着眼于学生的语言基础知识和基本技能的均衡发展,以有具体意义的功能话题为纽带把阅读和写作训练有机结合起来共同提高学生的语言素养。在教学过程中,教师以语段为语言训练的基本单位,融词于句,融句于段,着力培养学生的语境意识和语篇意识,以期突破重阅读轻写作的教学误区,实现阅读和写作并重。另外,课题研究者将教学成果的评价聚焦于学生输出内容的质量和数量,目的在于夯实语言基础知识、培养语篇意识,实现英语阅读能力和表达能力的同步提升。为了提高实证研究的信度和效度,作者将实验安排在浏阳市第二中学高二年级两个教学班进行。其中实验班45人对比班41人。实验开始于2010年的9月15日,持续20周,于2011年的1月15日结束。在一个学期的教学实践中,教师从学情问诊到阅读训练再到写作训练,整体设计教学过程,在各个教学环节全方位渗透阅读与写作一体化教学理念。通过随机访谈学生、建立学生学习档案、问卷调查和学科测试,研究人员发现：经过一个学期的实验教学后,实验班级的英语成绩明显高于对比班级的成绩,学生对英语学习的兴趣和学习效率均较以前有了较大幅度的提高。因此,作者认为英语阅读和写作一体化的教学理念是可行的,实施高中英语阅读和写作一体化教学是提高农村高中英语教学整体水平的有效措施。高中英语阅读和写作一体化教学者对教学内容处理的整合程度高,对教学环节设计的系统化程度高。高中英语阅读和写作一体化教学符合学生的认知规律,容易为广大农村高中学生所接受,有利于均衡发展学生的英语阅读和写作能力,有利于培养具有一定外语基础知识和运用能力的新型人才。